（四川省武胜县鼓匠乡小学校 武胜 638402）
因为传统教学模式的长期影响，小学数学课堂教学经常处于教师教授，学生被动接受的状态。长期以来，这种现象具体表现在一下几个方面：
首先,部分学生在课堂上只是静静地看着别人回答问题或者操作，看着别人发言，自己却呆呆地看着，好像一个学习局外人一样，不积极参与到课堂学习活动中去。其次是部分学生交流只按照老师的指定的思路进行，不能表达自己独到的观点和见解，只能按照固定的方式进行，老师讲，学生回答的模式进行；再次学习困难的和文静的学生一直就是被动地听，这部分学生根本就不与老师和学生交流。因此，要想从根本上改变这些现象，充分调动学生参与课堂交流的积极性，就必须引导学生在课堂教学中进行有效的交流，使每一位孩子都能够得到更好的交流机会并成为交流的主体，具体可以从以下几方面入手
一、建立师生互信的课堂教学氛围
首先，在数学课堂教学中，教师应不断提高自己，使自己做到尊重每一位学生，喜欢每一位学生，努力成为学生最值得信赖的朋友，使学生能够与教师平等交流。 教师应从长辈和高高在上的位置走下来，走到与学生平起平坐平等交流的中间来，让学生能够与老师畅所欲言，表达自己在学习中的观点和方法。 学生毕竟年龄小，他们的想法发现可能不太成熟，甚至有些幼稚和可笑，但是，作为教师，我们就应当积极倾听，针对不同的学生积极引导，让学生所要表达的内容能真正让同学和老师接受，并得到大家的认可。
其次，应将交流的主题交给学生，并且交给不同学习层次的学生，这样，所有的学生才能很好的参与到数学学习交流活动中来，一节好的数学课，应该有一个能让同学之间自由开展交流的良好的、宽松的氛围，不能在全班交流的学生，就先引导学生在小组交流，不能在小组交流的学生就让他在同桌交。总之，最终要让学生能在同桌之间、小组之间以及全班同学之间广泛进行交流。只有自由交流才能与同伴分享，才能得到同学的支持和赞赏，才能得到同学老师的正确评价。首先，要进行自由交流的，就必须教育学生尊重他人，对其他学生的发言要积极倾听，懂得与其他同学分享。要想做到这一点，就要让学生明白“交流之前要做好准备”，积极思考，如何使自己的观点能让其他学生认可，措词准确，别人发言时积极倾听，抓住其他同学交流的主要观点，不断地针对其他同学的观点积极进行发言。
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二、拓宽数学交流的有效途径
“读书百遍，其意自现”，在学习活动中，学生要主动参与到学习中来，让学生而通过嘴巴说数学来展示数学学习。让学生将数学内容大声读出来，通过读来激发学生学习。因此，在平时的课堂教学中我们要创设一个良好的课堂氛围，鼓励学生使用数学语言、清楚地向同学、老师表达自己的数学想法和观点并大声表达出来。包括学生解决数学问题的方法和步骤，以及解题方法及思路等。学生就能够在交流中掌握数学知识及解题技巧。教师要积极引导学生准确使用数学语言，通过大声读数学，帮助解决数学交流中存在的问题。另外，有效地通过老师读，学生读，影像读等多种形式不断提高学生数学交流的能力 。
不断提高学生写数学的能力，写数学是数学交流的另一种形式，就是要让学生积极主动书写，标准规范书写，并让自己的解题方法通过书写这种无声语言和老师，同学交流，自己对所学的数学知识，以及自己在数学学习过程中的困惑、评价和意见，其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法也可以通过书写和同学老师交流 。通过书写，让学生能更情清晰地将自己的解题思路表达出来，这样才能与同学老师进行交流。
三、根据数学内容，选择灵活多样的交流方法
首先，学生自己要明确交流内容，交流什么，其次要明确交流对象，和谁交流，以及交流方法等。只有这样，才能围绕某一个主题展开交流。其次就是要明确交流范围，是小组之间、还是全班同学之间交流，只有这样，才能有助于全体同学参与数学学习，突出学生在学习中的主体地位，培养学生团结协作和活动交往的能力。另外，教师要根据学习内容，积极引导学生进行交流，充分发挥教师的主导作用，广泛调动学习的主观能动性。通过灵活多变的交流，不断满足学生的学习需求，极大的拓展了学生的思维空间，促进了学生的有效学习。
其次，加强学生动手能力的培养进行交流，通过学生动手，展示交流，例如；教学长方形和正方形的周长时就可以让学生分小组动手进行交流，这样就能让学生通过动手加强对公式的理解将抽象的内容更直观的展现出来，让学生不仅掌握了数学公式，并能很好地解决生活中的实际问题，真正通过动手实践，体现数学知识从生活中来，再到生活中去的思想，使学生获得积极的情感体验。当然，学生在动手实践过程中也一定会产生错误的发现，教师要积极引导，充分发挥教师主导作用。再次要让学生在交流中学会自己提出问题， 提出一个问题比解决一个问题更重要。学生要对数学知识大胆质疑，并对质疑进行交流，教师要沉得住气，善于把学生的质疑交给学生自己解决，只有这样，才能提高学习提出问题和解决问题的能力。
总之，在数学教学过程中，我们一定要针对教学内容，制定不同交流方法；根据不同的交流对象，确定在班级还是小组进行等；根据学生的不同特点；确定不同的交流方式。只有这样；才能实现数学课堂教学的有效交流。
论文作者:杨方平
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第9期（上）
论文发表时间:2017/12/5
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