【摘要】当前小学语文课堂存在低效教学，课堂教学缺失课外补的现象，课外主要靠压学生作业来提高教学质量的做法。显然这种做法是不可取的，挫伤了学生学习的积极性。因此，提高课堂教学效率，课后设计一些有趣味性的，有助于培养学生各方面能力的，有创新性、可操作性强的作业，让学生学得轻松、学得愉快，这是我们所要追求的。
【关键词】事例；有效课堂；创新设计；提高质量
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-048-01
苏教版三年级下册《练习一》“处处留心”内容的教学，好多老师普遍采用的是传统的教学方式，即读、背、写、记。具体为对照着拼音认识各省、市、自治区的简称，读熟练以后背下来，然后把这些简称再写下来，甚至要求写会默，最后对照着各省、市、自治区的名称与简称记下来。评价环节采用名称与简称交错提问的方法看一看学生掌握的情况。这样的教学环节与步骤固然可取，但效果不好，最终的结果是学生经过强化记忆，虽短时间内能记住，但长时间以后，能记住各省、市、自治区简称的为数不多，因此以上的教学是低效的。
如何去破解以上低效教学，我对本次练习中编者的编排意图进行了深入剖析。首先考虑到这次练习安排在三年级下学期，依据三年级学生的特点，以及题目要求，应先弄清这些简称是指哪34个省、市、自治区，要想在短时间内了解这一问题对于三年级孩子来说是非常不容易的，因为必须在解决十几个简称中的冷僻字以后才能去对照识记，一课时的任务如何来完成，于是，我选取用以下教学来解决这一问题。
一、自由读简称歌，对照拼音读几遍，再画出一眼认不出来的字多读几遍
二、对照各省、市、自治区的简称找出分别属于哪个省、市、自治区
（这一过程学生很难掌握，必须采取别的学习方式来解决，因此有了下面的教学设计）在34个省、市、自治区的简称里面，有哪些不容易记住的。【学生小组归类找出，经过小组汇报得出不易识记的简称集中在这16个省、市、自治区中分别是上海市（沪） 、重庆市（渝）、 河北省（冀）、 河南省（豫）、 云南省（滇）、 湖南省（湘）、 安徽省（皖）、 山东省（鲁）、江西省（赣）、 湖北省（鄂）、广西壮族（桂）、 山西省（晋）、 福建省（闽）、贵州（黔）、 广东省（粤）、 海南省（琼）。这些简称不易记的主要原因是简称中的字不来源于各省、市、自治区的名称中的一些字】。16个简称很难在课堂上记住，因此需进行下一个环节。
三、练习背诵、检查背诵
这堂课本该结束的课并没有结束，因为课堂中的重要一环，搞清楚各省、市、自治区的简称，学生并没有搞清楚。毫无疑问课堂的缺口需要课外作业来弥补。在课外作业的设计上，我打破了传统的读与写的方式，让学生自制32张卡片（根据上面提到的16个地方一张写出原名称，另一张写出其简称，共自制32张），反复做玩牌找朋友的游戏，一遍不行两遍，两遍不行多遍，经过多次玩牌学生在游戏中掌握了各地区的简称。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆下午的综合实践活动课，展示了《中国地图》，让学生在地图上找，加深了学生对各省、直辖市、自治区、特别行政区简称的了解，减轻了学生的课业负担，学生在兴趣中学到了新知识，收到了很好的教学效果。
以上练习中了解34个省、直辖市、自治区、特别行政区的简称的课外作业的布置，传统老师采用的办法是课后学生练习读背，再抄写二至三遍。本不该这样布置的作业，学生成了抄写的工具，长此下去，学生怎能不厌学。
经过本次的教学设计、实施与思考，我对课堂教学中，如何进行有效教学，课后如何设计课外作业，减轻学生过重的课业负担进行了深入思考与实施。 当前的课堂教学，重点应了解学情，把握教材的重点与难点，课前应充分准备，课堂教学中应关注每一位学生，有效调动学生的积极性。由于上文举了课堂教学的实例，本文对于课堂教学的有效性不作深入探讨。主要探讨课外作业设计方面的一些问题。细细分析当前学生的课业负担过重的原因是多方面的，除家庭、学校、社会三方面外，还有来自于管理者方面的因素，但归根结底最主要的原因来自于教育者本身。那么，如何让学生从繁重的课业负担中解脱出来呢？
教师要转变观念，弄清设置课外作业的目的是什么？该设置什么样的课外作业？什么样的作业该做与不该做？弄清了以上问题，在设计课外作业的时候就应该从以下几方面来考虑。
一是注重作业的开放性。开放型作业能激发学生参与的积极性，如提前发放试卷，让学生先知道考什么，在抽时间进行考核。学完一个单元以后，学生每人练习替老师出一张试卷，出好后再进行交流。以上做法都打破了传统的考核思维，前一种做法从秘密到公开，学生在强烈的想得到答案中，或搜索或讨论，在不知不觉中运用了多种学习方法，通过考试学生找回了自信心。第二种做法中，完成了本属于老师的工作，让学生来完成，学生兴趣高涨，参与率高。学生在题海中不断寻找题目，不断取舍，训练了学生的思维能力。
二是注重课外作业的趣味性与灵活性。当前老师布置的课外作业多以抄写为主，学生在一遍遍枯燥的抄写中逐渐失去了学习的兴趣。当然，在语文教学中为巩固所学知识，抄写性的作业必不可少，但要学会在减少中增效。可采用找朋友、写句子等方式来代替抄写，减少的目的是让学生把字写规范、端正、美观，提高学习的效率。在教学中，除减少抄写外，多增加一些趣味性与灵活性的作业。在语文教学中作文难，学生错别字多，这两点是迫切解决的两大难题，许多老师也是苦苦寻找解决的办法，我在习作教学中，经常采用让学生三至五人在一个本子上写日记的方法，学生在互相欣赏中完成了日记的写作。为减少学生的错别字，我并不是机械地让学生反复去修改，而是先分析写错的原因，通过分析，发现学生之间有个性化的差异，有态度方面的因素，有记忆力方面的因素，有汉字本身的因素等。认真分析原因，针对性地布置一些有效性的练习，如到大街上社区去找错别字，给错别字找朋友等做法，有效减少了错别字的使用。把我国的一些文化传统引进课堂与课外作业中，猜谜语、歇后语、讲故事、背古诗，创新作业形式，丰富课外生活，增强学习效率。
三是贴近生活实际。“生活即教育”，语文与生活息息相关，如布置让学生看地方台的新闻，了解身边发生的事情，看天气预报，了解我国南北温差的变化；了解家庭所用电器、产品的性能；“大自然是一本书”，到大自然当中观察花开花落、花鸟虫鱼，还可以饱览大自然无限的风光，既陶冶了情操，又积累了丰富的生活知识，增加了人生阅历，为自身的成长打下了坚实的基础。
论文作者:闫石
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/6
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