摘 要：本文采用资料法从反思性教学实践对教师专业发展的价值、反思性体育教学的策略、反思方式的选择等方面，结合我国体育教师的现状，探讨了促进体育教师专业发展的有效途径。
关键词：反思 体育教师 专业发展
一、反思教学的含义
所谓反思教学，是指在先进的教育理论以及他人经验的基础上，教师以自身的教学实践过程为思考对象，并能以独立或合作的方式，采用多种积极主动方式的对自己做出的行为决策以及由此产生的结果进行审视、解释、分析和改造，以不断提高教师自身专业发展为目的的学习过程。它是一种用来提高自身的业务、改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
二、反思教学实践对教师专业发展的价值
反思教学是一种试图看见整体的思考方式，是一项看清复杂状况背后的结果差异所在的修炼。它能让教师从体育教学的目的去把握自己的教学任务，从提高学生身体素质和思想素质为己任的高度审视自己的教学工作，进一步认识到体育教师是一项神圣而自豪的职业。
三、反思性体育教学的策略
反思是自我更新意识的体现，也是实现自我发展的基础。体育教学的反思过程应贯穿于整个教学过程，大致可分为以下三个过程:
1.课前准备过程
即传统意义上的备课阶段。教师要以新体育课程理念为指导,明确课程要达到的目标以及为实现这一目标而选择的教学内容，采用各种教学方法、手段,了解学生的运动基础、兴趣、爱好，思考如何在教学中渗透新课程理念，预测教学中可能出现的问题以及解决这些问题的有效策略等。
2.课堂教学过程
课堂教学是学校教育的重要环节，要采用合理的课堂教学形式，促进学生身心在发展的过程中使其知识、能力得到提高和拓展，使其思想品格、认识问题和解决问题的方法亦得到升华和提高等。课堂学习过程也是对学生所学知识进行反思的过程，是反思教学的重要环节。大学生活是学生走上社会的最后一个阶段，体育教学活动要利用本学科的特点来促进学生的角色意识、竞争观念、行为方式和社会价值观念的内化，使之为即将承担的社会角色做好准备。
3.课后总结过程
课堂教学结束后，要对上过的课程进行回顾与评价，总结课堂教学的经验，找出问题，分析原因，采取补救措施。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这些措施，形成对体育教学的系统反思，养成反思习惯，将反思培养成教师提高教学质量的自觉行动。
四、反思方式的选择
体育教师要提高教学反思的效率,必须讲究科学的反思方法。常见的反思方法主要有:
1.撰写教学日记。
教学日志不是仅仅记录、罗列自己的日常教学事件，而是通过写教学日记，给自己提出问题。事实上，写日记的过程就是对体育教学进行反思的过程，它可以检查自己在工作过程中的不足，然后为弥补这些不足而制定解决问题的计划和目标。
2.质疑。
质疑就是寻求教学行为和固有的观念之间不一致甚至矛盾之处，特别是指在课堂教学中寻找未能实现预期教学目的的行为。质疑可以是个人行动，也可以通过相互观察、与同行共同研讨交流来反思自己教学的不足，借助于他人的评判，尤其是同事的建议和帮助，才能在观察、认识自己的教学实践时更客观，批判性反思才会更有效。
3.努力学习，提升高度。
终身学习的习惯是时代对教师提出的要求，教师要注意汲取他人教学经验和新的知识信息，注重自身教学研究。如果不对教学过程进行经常性的反思、进行经常性的研究，要想提高教学水平只能是一句空话。人的境界决定于他的视野，当我们学习的能力越强，人们延伸的活动半径越大，完善自己的可能性就越大。在互联网越来越普及、知识来源多元化的今天，即使过去教师是“学富五车,才高八斗”也难免会有孤陋寡闻的时候。要保持对科学文化知识的超前性，教师必须再度成为学习者，培养阅读习惯，获取和接受新的教育教学信息和思想，逐渐提高理论水平，拓宽知识面，才能与时俱进，才能以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。
五、小结
在教师的教学思想、观念转化为正确的教学行为过程中，教师要经过不断地反思，成为一个自觉而有效的反思者，从而促进其专业成长。反思对于我国的体育教师具有深远的意义。我国高校体育教师职业化起点较低，教师脱产进修难以从整体上满足提高教师专业水平的要求。反思性渗透教学研究为体育教师提供了一种新型的在职教育、继续教育和终身教育的形式。
参考文献
[1]黄小平 感悟、反思、展望[J].体育教学, 2006，（06）。
[2]黄文仁 论批判性反思在体育教师专业化发展中的作用[J].北京体育大学学报，2003，26，（06）。
论文作者:马 君
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第217期供稿
论文发表时间:2015/9/28
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