关键词：小学语文；古诗词；理解；朗读
小学生由于阅读量有限，再加上古诗词和如今的白话文差距较大，所以在古诗词学习方面存在一定的困难。可以说，古诗词教学是小学语文教师教学工作中的一大难点，也是一大重点。针对小学生对古诗词的学习有厌倦和恐惧的心理，为使学生顺利通过古诗词学习这一关，教师必须为其找到一条“阳光大道”。本文基于一定的教学实践，从以下三方面给出了一些建议，以期进一步提升小学生学习古诗词的学习兴趣和学习效率。?
一、导入激趣
在基于学生主体的语文课堂教学设计中，教师首先需要思考的是如何在课堂一开始就调动起学生的兴趣，使学生将注意力从课外回到课内。鉴于古诗词学习是有一定的难度的，为了避免课堂教学枯燥，教师需要思考如何来为学生精心设计一定的导入，使学生能够身临其境地学习。有了良好的导入，学生的学习兴趣能够逐渐得到显著提升，高效的古诗词教学也不就再是海市蜃楼。在导入设计中，教师应该结合小学生的生理特点和心理特点创设兴趣盎然的教学情境，使学生的兴奋点被全面挖掘出来。
例如，笔者在教授六年级中的《浪淘沙》（其一）时，首先从课堂的一开始就利用多媒体播放了关于黄河的一些音乐作品，如洗星海的《保卫黄河》，然后告诉学生：今天我们要学习的这首诗就和黄河有关。以铿锵有力的音乐来促使学生将注意力放到了课堂中。同时，笔者还利用多媒体播放了黄河滚滚东去的视频，以此来带动课堂气氛，然后再让学生投入古诗词阅读中去，结果学生读得津津有味，自然而然地就进入了课堂学习。又如，在教学《江南春》时，笔者也为学生播放了一些江南小调，使学生利用音乐导入来体会江南的那种婉约美，进入课堂学习中。实际上导入的方式不只笔者在这里所说的音乐和视频导入，教师更可以联系学生的生活来进行课堂引入。
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二、帮助理解
小学生的知识水平和语文能力有限，没有学习古诗词的基础，学习时肯定会有许多地方不明白，甚至是错误的理解，如在理解字词时，学生对通假字、语气词、一词多义的理解也容易发生偏差，而且古诗词中也难免会有一些难以理解的特殊句式。这时教师有必要给予适当的指导，使学生扫清理解上的障碍，如此才可以明白作者想要表达的意思是什么，从而更好地理解古诗词的意境与思想情感，体会古文的精妙。
例如，在教学《宿建德江》一诗时，有些字词是学生难读难理解的，如泊、渚、旷等。不理解字词自然无法理解诗句的含义，因此在教学这篇古诗时，教师首先要指导学生查阅字典，给生僻字正音，如泊读作bó；然后可以引导学生借助参考书，找到一些字词的解释。之后教师可以让学生尝试翻译这篇古诗，学生可以小组合作，进行交流与讨论，教师进行适当指导。如此通过师生的共同努力来达到初步感知诗意的目的。此外，教师还要为学生进行一定的背景介绍，如介绍作者孟浩然愁苦的一生。如此让学生明白诗中虽只有一个愁字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致，以使学生在理解字词的基础上体会诗人的思想感情，感受诗歌的意境。
三、朗读巩固
学习古诗词就是要重视朗读，教材中的古诗词是经典中的经典，值得我们一遍又一遍地朗读。只有反复朗读，才能了解和掌握古人运用语言文字的技巧和规律，体会古诗词的精妙，同时也养成一定的语感，巩固古诗词学习效果。但是朗读也需要注意一些问题，如学生很容易断句错误、划错节奏等，所以教师要及时纠正朗读。同时朗读的方式也分很多种，如诵读、默读、范读、齐读等，因此教师需要根据学生需要来组织朗读活动。
例如，在朗读《宿建德江》一诗时，教师要使学生做到断句正确，即移舟/泊/烟渚，日暮/客愁/新；野旷/天/低/树，江清/月/近/人。同时使学生将重音标记出来。而且，小学语文教师还可以利用多媒体，先给学生呈现标准化的示范朗读视频，给学生很好的示范朗读，使学生有一定的参照。然后在学生朗读时，教师可以为学生配乐，播放一些关于秋日、羁旅的古琴曲等音乐，以便学生把自己的感情融入进去，读出诗人所想要表达的感情出来，进而达到提高小学语文朗读教学效果的目的。
?总而言之，古诗词并没有学生想象的那般枯燥无趣，作为教师应该因势利导，充分发挥教学的灵活性，运用一定的导入引发学生们对古诗词的学习兴趣，同时帮助学生加强理解，通过朗读进行巩固等，这样才能使之学好古诗词。?
参考文献：
[1]张照丽.语文古诗词教学策略摭探[J].成才之路（下旬），2019，18（31）：55-56.
[2]王燕.让经典诗词优化小学语文课堂导入情境[J].中国校外教育，2019（31）：141-142.
论文作者:张玉兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：古诗词论文; 学生论文; 教师论文; 黄河论文; 课堂论文; 字词论文; 小学生论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;