【摘 要】 在新课改的背景下，提升学生的语文素养，是一项重大课题，作者特作以下探析，权作引玉之砖，以期共同推动学生语文素养的有效提升。
【关键词】 新课改 初中语文 学习方法 教学机智 阅读氛围 语文素养
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）01-035-02
新课程标准的实施丰富了我们的教育理念，为教育注入新鲜和活力，目前以新课程为核心的教育改革取得喜人效果，促使语文教学不再是单纯的知识传授，而是逐步的指引我们通过知识的不断积累来提升学生的语文素养。作者认为：语文教师应不断优化语文课堂来提升学生的语文素养。
一、培养学生养成良好的学习方法。
一种良好的语文学习方法不仅是交给学生以开启人类知识宝库的钥匙，更可以有效培养他们的自学能力，促使他们掌握学习语文的技能，指引他们通过不断探索总结适合自己的最佳学习方式，力争在最短的时间内达到事半功倍的效果。因此,作为一个教师,应不断增强学生的自学能力，充分挖掘学生自身潜力，不断提升自身教学魅力，从而促使我们的教学实现优质效果，为达到这一目的，作者认为：应注意以下三点：
1课前预习是深刻理解知识的重要措施。学生能够深入好细致的做到课前预习，那么在教师讲解教材内容时，学生便可顺利的理解教材内容。读--是预习的开始。学生通过读教材内容，可以整体把握教材内容。划--这是预习过程中的重要一环。在读完后，把一些重点和难点问题通过笔标划出来，在教师讲到有关内容时，学生可以集中精力倾听，有助于学习效率的提高。思--认真阅读教材,积极思考问题。在预习时,可以主动的质疑。学而多思、思而有辩、学而有疑、疑而有问,正是新课标积极倡导的。只有做到课前预习,学生才能更加深刻的理解教师讲授的内容。
2认真听讲是吸取知识的重要手段,是取得成功的第一要诀。学生通过细致听讲和积极思考，可以对知识的理解和消化起到事半功倍的效果。短短的45分钟，语文教师会格外重视一些重点和难点问题的剖析，因此，此时学生只要集中注意力，跟随老师的思维前行，通过各个知识的融会贯通，积极思考和大胆质疑不仅可以化解重点和难点，还可以强化理解,争取再课堂上把教师所讲的内容吃深吃透。
3做好课后复习是巩固知识的关键。通过课后复习，不仅可以回忆当天学到的知识，明确重点和难点，以及这些问题是如何解决的，不仅可以强化记忆而且通过回顾验证学校效果，如果可以顺利的回忆起重点和难点，那么这样的学习是有效的，课后复习的方式多种多样，可以独自回顾，也可以小组回顾，更可以集体回顾，也可以按笔记或者教材回顾，通过笔记的整理，不仅可以加深记忆，还可以查漏补缺，对于一些模糊的地方，借助于一些学习工具，促使知识系统化和清晰化。一些完善的课堂笔记,是考试前最有用的复习资料,借助笔记就可以迅速回忆有关的知识内容。课后复习不会一蹴而就，需要遵循先密后疏的理念来加深记忆。
二、不断提升自身教学机智性。
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课堂教学机智是指：:教师在课堂教学中面对复杂的教学情景,能敏捷地做出处理,并保持课堂平衡的一种心理能力。课堂教学机智是增强教材感染力和引起学生共鸣，因此，教学机智具有应变力、组织力、表现力和说服力等特点。具体到语文课堂主要体现在以下两个方面：一是借助于一些有利的教学信息来组织教学活动，引导学生发展;二是针对课堂教学中的一些突发事件，灵活调整教学策略，从而保证教学有序开展，主要表现在以下四个方面：
1、敏锐的观察能力。这种观察并非是一种有计划性观察,而是一种适时动态的观察。观察能力强的教师细致敏锐,可以有效的扑捉学生的一些课堂情绪，通过正确判断，及时和有效的调整教学策略，从而促使学生在最佳的状态下高效的完成教学任务。
2理智的自控能力。自控能力是一种严于律己，可以避免意气用事，进而理智的处理一些问题。闻名遐迩的诺贝尔文学奖获得者泰戈尔说,没有理智的情感就像一把没有手柄的剑,它让握着的人伤手。因此,教师在课堂教学过程中面对意外事件，首先要沉着冷静，迅速判断，尽快思考，把学生的注意力和思维活动指引到课堂教学中，从而,顺利完成教学任务。
3灵活的调适能力。调适能力是指教师在课堂教学中,通过合适的手段对学生的听讲状态和老师的教学过程进行调适。保障知识传授的通畅性，进而促使学生积极主动的获取知识。
4睿智的幽默能力。教师的幽默能力分为语言幽默能力和形体幽默能力两种,即能够运用丰富、生动、准确、诙谐的语言调控课堂,完成知识的传授，达到解疑答惑的目的。
三、积极营造和谐的阅读氛围。
新《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"新《语文课程标准》中又提出,阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。常言道："书读百遍,其义自见"说的就是这样的道理。一篇文章,只要反复阅读,才能尽得妙处。文章的一些记忆、领会、鉴赏、写作都离不开阅读。要让学生有效的阅读需要营造良好的阅读氛围主要表现在以下两个方面：
1、课堂阅读,让学生成为学习的主人。一般教师习惯于滔滔不绝的讲授一些教材背景，把课本分析的很细致，把知识一股脑的硬塞给学生，而学生只能消极的接受，这种课堂令许多学生如坠云雾之中，以至于学生缺乏对课本的理解、缺乏对文字的感悟、进而影响整节课堂，教学效果自然不尽人意。
其实教师应想方设法的创设和谐的阅读氛围，让学生有时间的充分的自主阅读。在阅读的过程中，教师应让学生有充分的时间调动听觉和视觉，让学生读出情感，常言道：什么样教学思维的语文老师也教育出什么样学语文的孩子。阅读的方式多种多样，不仅可以竞赛阅读还可以集体阅读，让学生在阅读的氛围中，主动阅读、个性阅读、形成独特感受，真正成为学习的主人。
2、课外阅读,让学生享受阅读的世界。课堂上的阅读时间终归短暂，因此，应把阅读引申到课外，通过组建一些"班级阅读室"、"阅读小天地"让学生尽情的阅读，让学生在阅读中展示自我，提升阅读的兴趣。
言而总之：冰冻三尺非一日之寒,任何一种能力的养成都需要日积月累。因此,在新课改的背景下，全新领悟语文的性质、教育任务、教学方式，充分发挥学生的学习积极性和内在潜力才能不断的提高学生的语文素养。
参考文献：
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4周晓真;;将提高语文素养进行到底[J];新课程(中);2011年05期
5陈燕;;提升中职生语文素养的几点做法[J];教师;2011年26期
6潘爱兰;城乡中学生语文素养差距的案例调查[D];湖南师范大学;2012年
论文作者:潘 伟
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第1期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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