低年级说话教学必须发挥学生的主动性，本文主要内容关键词为：主动性论文,说话论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
说话是一种技能，它具有很强的实践性。要提高学生的说话能力，必须让他们亲自参加语言实践，在语言实践中进行训练。因此，说话教学特别强调学生学习的主动性。
“主动”是不待外力推动的行动。学习的主动性就是学生自己（不用老师或家长等外界因素的督促、推动）自觉，自主地学习行动。
说话教学怎样发挥学生学习的主动性呢？
1.激发学生说话的兴趣和参与说话的欲望
我省特级教师殷善玖老师，在说话课开始就给学生提出四个要求，并配有形象的简笔画：
一下子就把学生学习的积极性调动起来了。老师们吸取了殷老师的经验，并把这四点要求与当堂说话课的具体要求结合起来，让学生知道这次说话看什么，怎么看，说什么，怎么说，怎么听，怎么想。有了明确的目标，学生就会有目的地参与说话训练，积极主动地去完成学习任务。
还有的老师常常在开课时采用猜谜语、做游戏等方式激发学生的兴趣。如一册《电的用处大》，教学中，老师出谜语：“小小两间房，食物里面藏，屋外三伏天，屋内结冰霜。”让学生猜，从而引出本课学习内容，同时也让学生了解电冰箱的用处。《辨别方向》一课，开课时，老师让同学们做拍手游戏，和自己周围的四个同学拍手，一边拍，一边唱：“拍拍手，你在前；拍拍手，你在后……”既激发兴趣，又辨认了方向。
教师富有激情的语言，也能激发学生参与学习的热情和欲望。如，有位老师在教《雪地里的活动》一课时，有这样几句话：“大雪后的景色真美呀！地上像铺了一层厚厚的，白色的地毯，小朋友们都在雪地里玩，你们也参加进来好吗……”。这样，把学生带到画面中来，让他们成为图画中的一员，雪地里小朋友仿佛就是他们自己，这样，学生就自然而然地会联系实际，积极参与到说话训练中来。
还有些老师很善于把学生引入竞争的学习氛围，调动学生的积极性。他们在课堂上常常说：“比一比，看谁说得好。”“有谁比他说得还要好吗？”“不错，谁还能跟他说的不一样？”还鼓励大家争当“故事大王”，学习鞠萍姐姐，长大做个主持人等。
2.让学生主动参与观察、思考和表达的实践活动。
当前，说话教学存在着一种偏向：在指导学生观察说话时教师的主观意愿太重，学生的主动精神缺乏。老师往往引得太细，问得太碎，简单的一问一答，看起来是在引导学生观察和表达，实际上代替了学生的观察，抑制了学生的思维，牵制了学生的表达。要改变这种状况，首先要让学生学会观察、思考和表达，使学生有主动学习的能力。观察时，要教学生按一定的顺序观察，抓住图中事物的联系，图画与生活实际的联系观察，培养学生认真、仔细观察的习惯。如三册《老师说我做得对》的教学，老师从整体入手，先了解两幅图主要说了“我”的一件什么事。学习必须从图一“我”的试卷上是"100"分，而“我”的表情却很吃惊，图二“我”的试卷上改成了"99"分，老师翘起大拇指夸奖“我”，这些联系中了解到这两幅图主要讲“我”的卷子中有错误，“我”找老师改了分，老师夸奖“我”的事。还要求学生一边观察，一边思考，不仅了解图上有什么，事物是什么，干什么，还要思考怎么样，为什么，展开合理的想象，进一步认识事物。还以《老师说我做得对》为例，看图一时，老师先引导学生仔细观察“我”在看什么，再想想：为什么得了100分还很吃惊？通过观察思考，学生认识到“我”发现自己有一道题做错了，老师没看出来，却给了一百分。表达时，根据大纲的要求，先教学生按一定的句式把一句话说完整，说通顺，再说具体（如《放学以后》），然后教学生注意句与句之间的联系，学习把几句话，一段话说连贯。
要让学生主动参与实践，教师要真正把学生当作学习的主人，大胆放手，切切实实地让学生用自己的眼睛去看，用自己的脑子去想，用自己的话去说。教师的指导应该是引导学生学会怎样把话说好，教给他们一定的学习方法，解决学习中遇到的难点，帮助、辅导在观察、说话中有困难的学生。
要舍得给时间让学生充分地仔细观察，认真思考和练习说话。绝对不能走过场，搞形式。建议一堂说话课学生的实践活动最少保证有30分钟（累计），教师的引导最多不超过10分钟（累计）。可以采用多种形式让学生练习说话，譬如，指名说，自由说，同座位的同学互相说，好的同学示范说，差的同学学着说，认真听别的同学说，听后评说……真正做到面向全体学生，让全班每个同学都有机会参与实践，都能动眼、动脑、动口。
老师还要善于发现学生在观察、思考、说话中突出的地方，精彩之处，哪怕只是一个词用得恰当，一句话说得通顺，都要及时给予肯定，大力赞扬，特别是对那些胆子小、成绩差不敢说的学生，更要积极鼓励，多给机会让他们说，培养他们的自信心，逐渐使他们敢于说，愿意说，由不会说到会说，由说不好到说得好。真正使不同层次的同学都得到发展。
附 教例两则
说话、写话 老师说我做得对
教学要求：
1.能按一定的顺序仔细看图，看懂每幅图的意思，根据图意展开合理想象，了解两幅图之间的联系，把两幅图连起来说清楚是一件什么事，把话说得通顺、连贯。
2.把这两幅图的意思用一段话写下来。
3.教育学生要做个诚实的孩子。
教学重难点：
1.根据图上人物动作表情及卷面批改情况开展合理想象。
2.用第一人称说话、写话。
教具准备：
1.两张幻灯片或两幅图。
2.写有时间、地点、人物、干什么的卡片或小黑板。
教学过程：
1.导入谈话（谈话内容可结合本班学生作业或考试的实际进行设计）。
2.读题、审题。
(1)读题
(2)审题，明确要求。
3.从整体了解图意。
(1)读两幅图的题目：《老师说我做得对》
(2)看图，两幅图各画的什么地方？图上画了些什么人？主要的是谁？题目中的“我”指的是谁？
(3)这两幅图主要说了“我”的一件什么事？
4.逐幅观察图，说话。
第一幅图
(1)图上画的什么时间，在什么地方？
（出示卡片：时间、地点）
(2)图上画了谁？他们在干什么？
（引导学生观察画面人物整体。出示卡片：人物、干什么）
(3)引导学生把四个问题的答案连起来说一句完整的话。
(4)将“地点”、“人物”位置对换，引导学生按：“时间、人物、地点、干什么”说一句话。
(5)引导学生动脑，同样这个句子，说的顺序还可以怎样变换。
（板书：
时间 地点 人物 干什么
时间 人物 地点 干什么
人物 时间 地点 干什么
地点 人物 时间 干什么）
然后再让学生按词汇排列的顺序练习说一句话。
(6)“我”看到什么？想到什么？表情有什么变化？
（引导学生看“我”的眼睛在看错的那一题及“我”的表情，展开合理的想象，说一、二句话。注意不要千篇一律。）
(7)按先说其他同学，再说“我”的顺序，完整地练习说第一幅图。
第二幅图
(1)“我”来到什么地方，找到谁，怎么做的，怎么说的？
(2)老师是怎么做的，怎么说的？
（引导学生仔细观察图上老师的表情、动作及试卷，展开合理的想象。）
(3)“我”又是怎么想的？
(4)把上面几点连起来完整地练习说第二幅图。
5.综合评议
(1)把两幅图连起来，说清楚是一件什么事。说话前先要想好，两幅图的意思该怎样连。
(2)自由轻声练说。
(3)指名说，评说。
6.总结。
老师为什么说“我”做得对？通过今天的学习，你明白了什么？
7.把看图说话的内容写下来，注意写得通顺连贯，不写错别字，正确使用学过的标点符号。
附板书：
教室 同学们 我
办公室 老师
时间 地点 人物 干什么
时间 人物 地点 干什么
人物 时间 地点 干什么
地点 人物 时间 干什么
说话举例：
数学试卷发下来了。下课后，同学们都在教学里看自己的试卷。拿到试卷，一看，是100分，我心里真高兴！可仔细一看，有一道口算题做错了，老师没看出来。我想，去不去找老师改分呢？改分吧，我好不容易才得了个100分；不改分吧，这个100分是假的，那不是不诚实的行动吗？想到这里，我急忙来到老师办公室，把试卷交给老师，说：“张老师，有一道题我做错了，您没看出来。”老师接过试卷一看，果然有一道题改错了，他马上改了过来，把100分改成了99分。他翘起大拇指对我说：“你做得对，真是个诚实的好学生。”我高兴地笑了。（硚口区南垸坊小学 彭志萍）
说话 放学以后
一、教学要求
1.仔细观察图画，通过弄清图中人与物的关系看懂图意。
2.能用一两句话说出每幅图的意思。
3.教育学生课余要多做有意义的事情。
二、教学重难点
用完整的句子具体地说出每幅图的意思。
三、教具准备
幻灯机片或教学挂图。
四、教学过程
（一）明确学习内容
今天，我们要学习“看图说话”。（板书：kàn tú shuō huà）看图说话有什么要求呢？首先要认真地观察图画，看懂图的意思，然后根据图的意思练习说话，说话时要注意把话说完整，说清楚。
（二）明确题目要求
1.指名看拼音读题目
2.题目要求我们干什么？（题目要求我们先看图，然后说说放学以后他们在干什么）
3.提示：“放学以后”指的是“什么时候”，“他们”指的是四幅图中的四个小朋友，“干什么”指的是事情。
（三）指导看第一幅图说话。
1.图上画的是谁？谁能给这个女同学取个名字？（我给她取个名字叫小丽。）
2.图上除小丽外还有什么？（图上除小丽外还有桌子、椅子、台灯和书）
3.谁能按“什么时候，谁，干什么”的句式把这幅图的意思说一说？（放学以后小丽在看书。）
4.这幅图的意思是“放学以后，小丽在看书。”你是怎么知道的呢？（我看小丽坐在桌子前，她手里拿着书，眼睛盯着书，就知道她正在看书。）
5.引导学生仔细观察图画，练习把句子说具体。
①通过看图，我们知道这幅图画的是“小丽在看书”，谁能在“小丽”的前面加个词，把这句话说得更具体呢？（一年级的小丽在看书。学生还可能说：爱学习的小丽在看书。）
②小丽在什么地方看书？（小丽在家里看书。学生还可能说：小丽在台灯下看书。）
③小丽在怎样地看书？（小丽在认真地看书。）
④请同学想一想，小丽可能在看一本什么书？（小丽在看一本有趣的课外书。学生还可能说：小丽在看一本有趣的故事书。）
⑤谁能用上“什么时候、谁、在什么地方、怎么地干什么？”把这幅图的意思具体地说一说？（放学后，一年级的小丽在台灯下认真地看一本有趣的课外书。）
7.总结看说第一幅图的方法。
先看图上有什么，然后用完整的句子把图的意思说出来，最后练习把句子说具体。
（四）指导学生按照看说第一幅图的方法看说其他三幅图。
1.指导看说第二幅图提示：图上有一个小男孩。（给他取个名字叫小冬。）图上除小冬外还桌子、椅子，桌子上有收音机和茶杯。（从收音机旁边的四根线可看出收音机正在播音。）用完整的句子说图意应是：放学后，小冬在听广播。把句子说具体应是：放学后，一年级的小冬坐在桌子前认真地听广播。
2.指导看说第三幅图提示：
图上有一个小男孩。（给他取个名字叫小明。）图上除小明外还有扫帚和铁簸箕。用完整的句子说图意应是：放学后，小明在扫地。把句子说具体应是：放学后，爱劳动的小明正在家门前认真地扫地。
3.指导看说第四幅图提示：图上有一个小女孩。（给她取个名字叫小兰。）图上除小兰还有一个小皮球。（从皮球下面的三根线可以看出球正在跳动。这是小兰拍打皮球。）用完整的句子说图意应是：放学后，小兰在拍皮球。把句子说具体应是：放学后，一年级的小兰在院子里拍皮球。
（五）指导学生按顺序把四幅图的意思连起来说一说。（先轻声自说，再指名说）
提示：按“什么时候，谁在干什么？”的句式说。（学生可能说：放学后，小丽在看书，小冬在听广播，小明在扫地，小兰在拍皮球。学生也可能说：放学后，爱学习的小丽在看一本有趣的故事书，一年级的小冬在家里认真地听广播，爱劳动的小明在家门前扫地，一年级的小兰在院子里拍皮球。）
（六）课堂总结：今天这节看图说话课，我们认真仔细地观察了四幅图，知道了每幅图上有什么，谁在干什么，学会怎样用完整的句子说图意和怎样把句子说具体。同学们学得很认真，放学后，我们要向图上的四个小同学学习，像他们那样多做有意义的事情。（黄陂县教研室 夏涛波）
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