【摘要】识字是进行深层次阅读和有效写作的基础，识字数量多少和速度快慢直接影响到学生阅读能力
的提高，为此，识字教学是小学低年级教学的重点和难点，许多小学语文教师对此深入思考和积极探究，本文在贴近语文教材实际和精准把握教学任务的基础上结合汉字的内在特点和联系学生认知思维，采取灵活和有效的教学策略，以期显著提高识字教学效果。
【关键词】小学识字 重要性 知识结构 举措 有效性
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0143-01
这些年来，在传统识字教学模式下，我们语文教师将主要的时间和精力用于知识传授和技能培养上，过于关注语文的工具性，因此，导致许多学生厌倦了这些单调和乏味的学习过程，而学生只能全封不动的接受知识和机械记忆知识，一遍遍的阅读和一次次的写。这样的教学策略无疑是低效的。而《语文课程标准》要求：重视识字技能为重点的认知目标，关注创新意识和探究能力的重点的发展目标。有鉴于此，作者深入贯彻这些新理念，采取新颖和有效的教学策略，促使学生以更加积极和开放的姿态投身入识字教学中，进一步优化识字教学效果。
一 明确识字学习重要性
语言发展是人发展的基础和前提。而识字是语言发展的初始阶段，同时也是增强小学生智力水平的有效途径。学生在进入小学之前，已经接受过初步的语言表达能力培养，可以初步的进行听说读写，然而这些早期教育缺乏针对性、系统性、规范性和专业性，由于小学生记忆力强和模仿性强，这个阶段是进行学习语言的关键时期。而语言文字作为一种重要的交际工具，语言文字在继承祖国博大精深的文化和延续文明等等方面具有不可忽视的作用，为此我们语文教师应充分挖掘语文教学有利因素，显著增强学生语文的兴趣，促使他们养成初步的语言交际能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外在语文课堂教学中，识字作为学生深层次阅读和有效写作的基础，学生从口头语言向书面语言进行转化，而学生广泛性阅读和有效写作都离不开一定数量词汇的积累。因此，识字学习水平高低可以作为衡量语文教学效果好坏的一个重要标志。为此，我们语文教师应以高度的责任心和使命感对待识字教学。
二 完善学生识字结构
学生在幼儿园时期就积累了一定数量的词汇，进而才能初步理解和进行交流合作，然而针对小学生而言，广泛性和深层次性识字教学实现具有一定的可能性，贴近学生心理发展规律而言，小学时期是进行汉字理解和记忆关键时期，为了深入贯彻新课程，我们语文教师要以新颖理念和有效策略对待。
1 先认识再写。在语文教材中，更加关注学生的识字其次再是写字，为此我们语文教师要精准把握教材内涵，促使识字教学由易到难，循序渐进的进行识字教学。
2 识字和写字有机融合。在语文教材中，不仅关注学生的识字和写字，还关注它们之间的有效融合，为了进一步提高学生运用汉字进行阅读，进而在深层次阅读中积累更多的汉字，以便为写作奠定坚实基础。由此一来，不仅降低了识字的枯燥乏味而且促使学生在多种形式中体验学习的乐趣，有助于树立兴趣和自信。
三 优化识字教学的举措
1 深层次阅读和大量积累汉字
小学生对于学习内容充满强烈的好奇心，他们渴望阅读和识字。有鉴于此，我们语文教师在识字教学中应贴近小学生心理特征和客观实际，充分利用教材中的图文并茂，在小学生识字的关键时期进行强化指导，将一个个孤立的汉字有机结合，促使学生在一种丰富的语言环境中善学和乐学。此外，在识字教学中，我们语文教师还应贴近学生生活实际，选择那些学生日常触及的词汇促使学生对那些相近的词汇有效辨别，充分利用拼音引导学生识字，进而实现他们均衡发展。
2 完善课堂结构
作者认为：识字教学由课文、拼音和汉字三大部分组成，为此，我们语文教师要统筹兼顾着三大组成部分，促使他们齐头并进，结合学生生活体验和认知心理和上下文之间的联系进行因势利导，进一步优化识字教学效果。
3 充分发挥活动和游戏的优势
为了进一步提高识字学习效果，作者时常通过在学习中玩和在玩中学习，在一种活动和游戏的氛围中拓展他们思维深度和广度，促使他们在一种轻松和趣味的氛围中善学和乐学
4 充分利用课外读物来提高识字效果
学生在识字学习中时常会遇到曾经学过的汉字，这有助于学生兴致勃勃的学习进而促使新知识。为此我们语文教师应超区因人而异和步步引导的策略，促使不同层次的学生都可以置身其中，促使那些优等生触及更深层知识，促使那些中等生按部就班的学习，对于那些后进生而言，夯实基础才是重点，由此一来，不同层次的学生都可以在学习中获得不同程度的发展。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限，精力有限和认识有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
参考文献：
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论文作者:刘玲锦
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年11期
论文发表时间:2016/12/7
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