赵国利 山东省齐河县第一中学 251100
一、多媒体技术应用对物理新课程改革教学的促进
利用多媒体技术可创建情境、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥乏味，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。
实验是物理学教学中最常用和最重要的教学手段，把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验演示的可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性，为学生进行实验设计创造条件等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。
二、多媒体技术应用对物理新课程改革评价方式的促进
1.多媒体技术应用对考试评价方式改革的促进。我们过去是全体同学做同一张试卷然后按成绩的高低排名，而应用多媒体技术可以有很多种方式对学生进行评价；可以让学生自己从题库中按一定的要求选取不同的题，组合成一张适合他自己的练习，更多地体现了学生学习的自主性。然后让他自己评价学习情况，看还有哪些需要加强，让学生自己评价在学习过程中出现了哪些问题需要解决。
2.多媒体技术应用对平时作业方式改革的促进。《新课程标准》要求：“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展。”这就要求新课程理念下的作业布置应由统一、专制走向“自主”，由封闭走向开放，由独立完成走向协助合作。在作业设计中要体现作业的层次性、合作性、实践性、整合性，让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台。让学生通过自主合作的方式完成探究性作业，体验了成功，激发了兴趣。
三、多媒体技术应用对教师学习的促进
作为新课程的实施者，物理教师应适应现代教育环境，加强自身信息意识。现代的物理涉及到科技各方面，科技的迅猛发展为教师的学习提出了挑战。神舟飞船、人造小太阳等最前沿的科技信息作为物理教师必须了解。科技信息意识是人们对信息的敏感度、捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。处于信息时代的教师，如果没有良好的信息意识，认识信息、利用信息的能力就差，而且由于学科间的交叉渗透、信息分散等因素，造成信息吸收困难。良好的信息意识能够促使信息需求和获取利用信息能力的高度结合，产生良好的利用效应。
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四、多媒体技术应用的反思及几点误区
1.新课程的改革需要现代教育技术的强力支撑。它是在新的物质和文化文明的基础上推出的完全不同于以往任何一次基础教育课程改革的革命性改革。信息技术高度发达的今天，学生需要具备信息处理的能力，因而教师也必须具有很高的信息素养。
2.它不能替代学生动手实验。利用多媒体计算机和仿真技术应用到物理实验教学中去，如何使得置身其中的学生全身地投入列当前的虚拟现实界中，并对其真实性毫不产生怀疑？因为多媒体课件都是人为设计的，本人在教学过程中经常有学生认为这是假的，因此物理教学中能用实物演示的应尽量用实物来做，只是在教学条件不允许的情况或要研究细节时利用多媒体能取得比较好的教学效果。对于实验性较强的物理，在教学中该学生动手的实验，不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作，否则会失去对学生科学性的培养。学生的动手能力、实物操作能力、实验误差分析等仍然要给以足够的重视。
3.多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
4.多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。当前有一种相当普遍的认识，认为一个多媒体教学课件必须有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高。这是一种错误的认识，因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。
所以说多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体辅助课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助课堂教学的误区才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。
论文作者:赵国利
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第87期供稿
论文发表时间:2015/10/22
标签：学生论文; 多媒体论文; 课堂教学论文; 教师论文; 多媒体技术论文; 作业论文; 信息论文; 《教育学》2015年10月总第87期供稿论文;