浙江省义乌市前店小学
摘 要：数学是小学教育中重要的组成。小学数学教学最终目的是让学生学会利用数学解决生活中遇到的数学问题，加强他们对数学的掌握，为今后其他相关学科的学习夯实基础。因此，教师不但要改变教学模式，还要积极引导学生从多个角度思考问题，灵活运用他们课堂中的学到的知识和技能。由此来发展学生的数学综合应用能力，形成更加系统全面的数学思维。本文对小学数学问题解决中优化学生的思维品质进行了简单的分析。
关键词：小学数学;问题教学;意识形态策略
在新课程改革的背景下，学生不仅要学会运用数学思维来思考数学问题，还要总结思维分析的技巧。小学教师有明确教学规定，目标是让学生能灵活的利用数学知识和数学技巧，以便灵活的解决生活中的数学问题，在生活与课堂中都有所收获。教师应着重考虑数学教学中的问题教学，对学生思维素质的进行优化，使学生的思维更加灵活多变。引导学生突破数学思维禁锢，使得学生的数学学习效果更佳，同时，教师也可以更加高效的完成小学数学教任务。
1 小学数学问题解决教学的重要性
素质教育提到“以学生为本”的教学理念。结合教育理念，教师更加不能盲目的让学生进行逐题记忆，让学生一味地机械训练，强迫学生刷题，以拔苗助长的方式提高学生的学习效率。在教学目标下，教师的关注重心应放在引导学生参与数学学习活动，鼓励学生转变思路，通过解决数学问题来完善数学思维品质，引导学生自主探究，有目地的培养学生收罗和利用信息的能力。
在过去，学生一直与教师，教科书和课堂联系在一起，思维逻辑有一定的局限性。因此，教师需要引导学生改变学习方法，通过鼓励学生进行自主探索，来建立学生的学习的信心；积极引导学生进行知识交流，使学生思维更加灵活多变；教师应积极与同学进行思想交流，舒缓学生内心的压力，帮助学生解决数学问题，让学生刻画一个更加具体的数学逻辑思维，在应对未知的数学问题时也能有更加精彩的表现。
2 小学数学问题解决教学中优化学生思维素质的策略
2.1 情境创造，培养学生的思考兴趣
小学数学教师应使用优质教材，并保持课堂教学氛围的活跃性。对大多数学生而言，数学是一个具有一定难度的学科，在活跃的氛围下更有利于学生的思维的拓展。教师应结合实际教学内容，结合小学生的思维特点，创造生动有趣，灵活形象的问题情境，改变学生的学习态度，逐步地提升学生在数学方面的学习效率。教师应该发挥漫画来模拟真实场景，引导学生融入情境，在解决相关情景问题的过程中体会数学的特殊价值，思考和探索数学的独特魅力，进而塑造良好的思维品质。在情境教学过程中，营造良好的学习氛围，增强学生的真实体验，并更深入地理解解决问题的整体思维逻辑，最终做到熟练掌握数学知识。
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2.2 加强指导，培养学生的创造性思维
对于学生的创造性思维，它反映在思维结果的特征上，具有重要的创新意识。在解决问题的过程中，学生思维的创造性质量在解决问题时具有独特的新观点。教师应该为学生创造更多探索和发现创意的机会。在这方面，可以在课堂上引入不同的主题，使学生能够提出各种解决方案，通过启发式教学，让学生从问题的多个角度进行思考，并结合学到的知识来解决相同原理的数学问题。通过引导学生解决问题，启发学生的思维，鼓励学生进行创新，形成更有创造性的思维模式。不断加强指导，可以提高了整体的教学进程，优化学生思维素质。
2.3 巧妙设问，培养学生逆向思维能力
课堂总结教学中，教师应根据讲解的知识和学生的学习效果，将新旧知识通过问题的形式联系起来，改变思维角度，引导学生思索。比如，讲解一个数学综合应用题时，教师可以改变数学题中的原有的条件或问题，使其本质得以保留的相关问题，让学生“由果索因”式的分析和思考问题。通过结果寻找线索，不仅增强学生思维的灵活性，有效地巩固知识。还增加了学生对知识理解，改变了思维，形成了逆向性思考问题的习惯。
2.4 联系现实，培养学生的推理能力
教师应结合学生掌握的实际情况，合理提问并提供已知条件。通过这种思维训练方法，学生可以更好地理解数字之间的关系，有效的结合已知条件，思考问题解决的不同方法，此外，老师还希望学生能够想出根据已知条件解决问题的各种不同方法。另外，对于思维的灵活性，主要体现在学生思考问题的整个过程，思维是积极多变的，可以从各个角度思考问题 并用各种方法来解决问题。学生可以从实际情况出发，灵活运用掌握的知识，更加高效的解决相关问题。
2.5 交流沟通，培养学生思维严谨性
数学思维可以反映一个人的严谨性。在小学教学中，可以通过学习和生活来塑造学生思维的严谨性。在具体的学习方面，教师鼓励小学生自主地制定简单的学习计划，教小学生如何科学地将学习时间进行分类规划，学生自主制定后，教师纠正学生在安排上的不足，通过不同形式的锻炼来培养学生的思维严谨性。在实际的生活中，父母可以通过数学游戏等多种方式来锻炼孩子的数学思维。在小学数学教学中需要重视学生思维的开发，培养学生思维的严谨性，让学生明白思维不但要灵活多变，更要严谨。
3 结束语
数学学习是一个对未知问题不断探索的过程。学生通过参与探究活动的形式来学习知识，在整个过程中难免会出现一窍不通。因此，需要通过解决数学问题来掌握数学思维方法，提高数学的认知，培养更加全面的思维。在对数学学习保持浓厚兴趣的前提下，通过这种探究方式，加深对数学知识的理解。
参考文献：
[1]郝伟.在数学教学中培养学生的思维品质[J].教师，2016（10）：46.
[2]刘付伟.在教学中提升学生数学思维品质的几点做法[J].数学学习与研究（教研版），2018（3）：54.
论文作者:周莉莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
标签：学生论文; 思维论文; 数学论文; 培养学生论文; 教师论文; 解决问题论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2019年第07期论文;