中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-161-01
随着中国国际交流越来越广泛，一口流利英语带来不少便利。但在山区农村薄弱初中，学生英语学习一直是老大难问题，哑巴英语尚且学不好，遑论口语表达。依我看来，原因有三：一是学生缺乏学习热情。由于学生长期生活在山区，体会不到英语口语交际的作用，缺少学习内驱力，畏英语如拦路虎。二是教师专业水平不高，语音语调不标准。极少用英语授课，口语教学也基本靠播放录音完成。三是口语教学方式单一，基本上还是教师领读、学生跟读模式。学生在课堂无法形成英语思维，当然也学不到将英语用于日常交际交往中。针对这些情况，结合本人多年教学经验，要破除这种困境其实不难。
一、创造宽松和谐的口语交际环境，激发学生敢于表达的欲望
农村学生英语口语表达能力普遍低下的根本原因是学生没有处于一个外语环境中，而且大部分英语教师在课堂上所使用的教学语言都是我们的母语——汉语，课堂上没有形成一种用英语、说英语的氛围，学生没有用英语、说英语的平台，因此导致学生没有养成用英语进行口语表达的习惯，没有用英语进行口语表达的欲望，英语口语表达能力自然处于较低水平。面对此种情况，初中英语教师在课堂教学中应该遵循“尽可能多地使用英语语言组织教学”的原则，创造宽松和谐的口语交际环境，从而激发学生敢于表达的欲望，帮助学生树立用英语语言进行表达的意识，为学生口语表达能力的提高奠定基础。
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比如，在教学过程，我们要尽可能多地使用英语课堂用语，如“let’s review what we learned yesterday./Please open your books to page./practice the dialogue，please./Do it orally before write it out./Please hand in your workbooks./Pay attention to your spelling./Let’s begin a new lesson./Can you spell the word？”等，这样，通过在课堂上使用英语语言组织教学，会使学生潜移默化地受到影响，学生会逐渐产生用英语进行表达的欲望，从而为学生英语口语表达能力的提高提供有效保障。
二、开展丰富多彩的口语实践活动，调动学生练习口语的积极性
提高学生的口语表达能力绝非在短时间内能实现的，而是一项需要长时间进行实践的工程。所以，英语教师除了在课堂上给学生提供对英语语言进行应用和实践的机会外，还应将其拓展到课外，如要开展丰富多彩的口語实践活动，让学生切身体验到学习英语和用英语进行交流的乐趣，调动学生练习口语的积极性，为学生口语表达能力的提高创造有利条件。
例如，每节课的开始前五分钟，我们可以用来让学生到讲台上用英语作Free talk，主题可以多种多样，挑选自己感兴趣的即可。如介绍情景活动：“去商店买东西”(go Shopprng)，让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。另外，我们也可开展英语角活动、让学生复述电影情节活动等。这些丰富多彩口语实践活动的展开，既能让学生体验到练习口语的乐趣，又能促使学生的口语表达能力在不知不觉间得到发展和提高。
三，鼓励学生用英语加强口语训练，帮助学生消除心理障碍
在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。
四、多渠道提升教师专业水准，树立开口讲英语的榜样
教师要有终身学习理念，利用网络学习、外出培训、校际交流等多渠道提升自己的专业水准。在课堂上树立多开口、爱讲英语的榜样，平时多用英语与学生交流，以身作则，对师生口语水平都是很有帮助的。
在全球化社会的今天，随着“一带一路”不断推进，农村学生英语口语能力培养是每一个英语教师应该重视的问题。我们要不断改进教育方法，创造英语口语情景，切实帮助边远山区农村中学的学生提高英语口语表达能力。
论文作者:李燕
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/10/30
标签：英语论文; 学生论文; 口语论文; 能力论文; 英语口语论文; 语言论文; 心理障碍论文; 《基础教育课程》2019年9月18期论文;