语文课程标准中也指出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣。”所以语文教师在传授学生文化知识的同时要育人以德、授人以道，在教学过程中渗透德育教育，要注重净化学生心灵，陶冶学生道德情操，培养良好的品德修养。
一、语文教学中渗透爱国主义教育
爱国主义历来是我们中华民族永恒的主题，也是我们伟大祖国团结奋进的一面旗帜。对世界观、人生观、价值观尚未形成的中学生进行爱国主义教育，具有非常重要的现实意义。法国作家都德的小说《最后一课》堪称一篇爱国主义的宣言。阿尔萨斯沦丧，这最后一堂法语课为小镇人民播下了一颗爱国主义的种子。当讲到韩麦尔先生说：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。我顺势引导学生：韩麦尔先生这段话是否唤起了你那蕴藏在心底的爱国情怀？你对祖国语言是否有了新的认识？学生谈中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化，呼吁大家用心学习汉语;学好汉语，就是捍卫祖国的尊严。在学生精彩的发言中，我们可深切地感受到学生对祖国的热爱，对母语的热爱。在学生的畅所欲言中，整节课达到了高潮。最后我又从对祖国语言的热爱回到语文学习中来，对学生说：汉语是世界上最美的语言，让我们从今天开始努力学习汉语，用心上好每一堂语文课，做一个爱国的中学生。 爱国主义情感的激发是潜移默化的，如春风化雨、润物无声。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有使爱国主义教育完美地贯穿于语文课堂中，才能使爱国主义情感真正在学生的内心落地生根。
二、语文教学中渗透价值观教育
八年级下学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观、价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期。在这阶段的语文教学中我注重加强学生的思想教育，利用好每一周的作文课，采取不同的形式对某些德育现象“我手写我心”。正如大思想家马克思曾告诫我们说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”而作文教学，更能让学生表达出内心真实的那一面。讲完鲁迅的《藤野先生》一文后，针对于现在热议的学生与教师矛盾的话题，述之于文，教师在修改中，针对不同的观点适时地评语点拨，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。张雯宇同学的《温暖如你，严厉如你》写到……回想起这一幕幕，那温暖又严厉的王老师，其实是那么得可爱，无论是严厉、无论是温暖，何尝不是为我们好？学生懂得了老师所做的一切都是为了学生，尊师重教是美德。
三、语文教学中渗透环保意识教育
八年级上学期第二单元综合性学习的内容是“寻觅春天的踪迹”。我带领学生走出教室、走到大自然中，让学生感受和欣赏大自然及人文景观的美丽和伟大的同时，将人与环境和谐相处的意境和情怀交给大家去探讨，唤醒其对自然不寻常的认知，达成对破坏环境珍惜环境的共识。最后用作文形式、手抄报形式、演讲形式等对自己的看法做总结。引导学生要从我做起、从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人，保护我们的生存环境，热爱我们的生存环境。
四、语文教学中渗透着感恩教育
新课程背景下的语文教材蕴含了丰富的感恩内容，让学生在学习过程中自己有所感悟、体验，才能引起思想上的共鸣。所谓“天意怜幽草，人间重晚情”，老师要善于结合教学内容和问题设计，引导学生在思想上受到教育和启迪。
在讲朱自清的《背影》时，我和同学们探讨了文中父亲这个形象，父亲的性格、父亲的爱，谈到了各自的父亲，谈到了“百善孝为先”。作为中学生，怎么做才叫孝呢？也许是作业本上的红对勾，也许是一次成绩的进步，也许是一句“上班路上注意安全”……那些与父母对立的孩子也认识到了自己的问题，理解了父母的一片爱心。引导学生珍惜时光、感恩父母的渗透教育，加上歌曲的渲染，教育意义远远大于说教。
语文应以教材为依托，在对学生进行基本能力培养之时，全方位，多角度地立体推进，抓住契机将德育教育内容渗透进去，使学生容易接受、乐意接受，让学生在不知不觉中受到潜移默化的熏陶。总之，寓德育教育于语文教学之中，有利于促进语文教学，有利于学生道德品质的塑造与影响。
论文作者:张力
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第205期
论文发表时间:2020/1/7
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