高中语文古典诗歌教学中情感教育的价值分析
耿 琦
(吉林省公主岭市怀德第一中学校 136121)
摘 要： 在新课改背景下，情感教育思想得到了越来越多的重视，不仅可以提升学生的审美能力，还可以陶冶学生的情操，有助于学生的全面发展和健康发展。在高中语文古典诗歌中，蕴藏着较多的情感教育因素，是对学生进行情感教育的有效素材。下文针对高中语文古典诗歌教学中情感教育的价值进行深入分析，希望可以有效培养学生的情趣，提升学生的综合素养和能力。
关键词： 高中语文；古典诗歌；情感教育
引言
在高中语文教材中，古典诗歌是非常重要的一个组成部分，不仅语言凝练，形象鲜明，意义深远，并且对诗人内心的情感进行了充分的表达。在古典诗歌中蕴藏的情感，可以在很大程度上激起学生的共鸣，并且在无形中影响着学生。因此，在实际教学中，教师可以把古典诗歌作为基础，对学生实施情感教育，这不仅符合新课改与素质教育的理念，并且还可以有效提升学生的审美情趣，有助于学生全面发展。本文针对高中语文古典诗歌教学中情感教育的价值进行深入分析。
③应用保水剂。在农业大棚区8.8亩（1 hm2=15亩）果园内施用丙稀酰胺类保水剂，保水剂不仅可以吸收水分，还可以将土壤中的水溶性肥料（如氮、磷、钾、肥）等吸收起来，供植物施用，有效减少肥料和农药的渗漏流失，减轻面源污染。根据北京地区降水量特点，保水剂吸水能达其最大吸水倍数的70%～80%。
一、通过诵读渲情，对古典诗歌的独特情感进行体味
在高中语文古典诗歌教学中，诵读渲情属于情感教育渗透的重要手段。在实际教学中，古典诗歌中蕴藏的意蕴与情感，一开始智能利用诵读的形式，进行感悟与体味[1]。诵读不仅仅是训练学生语言表达能力的手段，并且也是情感渲染与情感体验的一种手段。通过诵读，学生们可以更加深入的理解诗歌词句的意思，进而扎实掌握诗歌的情感。因此，在实际教学中，教师可以利用多种形式教学手段，指引学生对古典诗歌进行诵读，进而对其中蕴藏的情感进行体味和感受。
（5）研发适合生产线的建筑3D打印设备。首先，开发与打印硬件设备良好兼容的设计软件是首要解决问题；其次，材料输送系统和打印喷头形式的设计，如何保证混凝土布料的精度；第三，研发具有良好力学性能，保温隔热性能，凝结硬化时间及抗裂性能等的新型打印材料；此外要想打印高层建筑，结构中的配筋问题也急需解决。
例如，在讲解《锦瑟》时，教师可以指引学生对诗歌进行诵读，使学生可以对诗歌中的每个字词和句子读懂，进而对诗歌中表达的情感进行感受和体会。首先，教师可以指引学生利用多种形式的朗读形式，调动学生的诵读兴趣。通常情况下，诵读的形式主要有教师范读、学生齐读、竞赛读、分组读、学生单个读、有感情背诵等等。该首诗歌为七言律诗，读起来错落有致、朗朗上口，教师可以利用上述这些诵读形式，指引学生对情境美和语言美进行感受，进而使学生在诵读的过程中慢慢的对诗歌艺术情韵进行感受。其次，教师需要把诵读技巧讲解给学生，指引学生通过正确的诵读形式进行诵读，对节奏快慢、升调高低进行良好的处理，对诗人的情感进行掌握，进而使学生可以在抑扬顿挫中，对诗歌情感进行感悟，促进诗歌诵读魅力的提升。
二、营造良好的教学情境，激起学生内心的真挚情感
例如，在讲解《天净沙》时，教师可以充分利用多媒体设备，给学生们播放一些和诗歌意境类似的图片和动画，使学生对诗歌的凄凉、肃杀情感进行感受，进而使学生对诗人的落寞与孤寂心情进行真正的感受。此外，教师可以组织学生以小组为单位，对诗歌中的意象进行讨论，进而使学生可以通过意象，对诗人内心的情感进行感受，使学生更加扎实的掌握诗歌的情感主旨。
现阶段，在新课程改革背景下，我国依旧有部分小学数学教师在进行实践教学活动时，沿用传统的教学思路和教学理念，对课堂教学的方式和思路未能进行合理的转变，使得课堂教学停留于传统的模式中，应用的教学方式与教学理念发生了偏离，不符合素质教学的要求，难以真正的发挥出综合实践活动在数学教学中的优势，教学效果低下。
情感，主要是指人们对于客观世界的一种反映，并且也属于一种独特的体验。通常情况下，人们的情感总是在特定的场合或者是情境中，突然的爆发出来，例如愤怒、欣慰、愉悦等，一定要在特定的场合中[2]。因此，在实际教学中，教师想要更好的对学生实施情感教育，可以结合教学内容，为学生营造良好的教学情境，进而有效激发学生的真挚情感，使学生可以在情感上和诗人产生强烈的共鸣。诗歌属于一种文学艺术形式，对情境非常讲究，在教学过程中，教师需要把诗歌作为基础，把意境与情境进行展示，创建和诗歌内容相协调的情境，进而实现以景寓情和以景生情的目的。通常情况下，教师可以利用多媒体教学法、问题教学法、合作探究教学法等形式，为学生创建良好的教学情境，进而激起学生的真挚情感。
三、充分发挥想象能力，对诗歌的情感进行领悟与体会
想象，属于特殊的思维方式，其在人们的头脑中对已经储存的表象，进行了加工与改造，形成了新的形象的过程[3]。在高中语文古典诗歌中，其表达的情感一开始仅仅停留在诗人描述的意境中，因此，在实际教学中，教师需要在把诗歌意象和词句以及写作技巧讲解给学生的同时，指引学生充分发挥自身的想象能力和联想能力，把诗人描绘的画面和表达的情感进行二次加工，进而使学生可以对诗歌的情感你行重新领悟与体会。
首先，教师需要指引学生对情感点进行寻找。想象并不是指没有目的、随意的进行想象，而是需要找出情感点，进行针对性的想象。通常情况下，诗歌中的关键词句就是情感点。例如，在讲解《咏怀古迹·其三》时，教师可以指引结合“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”进行想象和联想。其次，教师需要指引学生尽情的想象和联想，在该过程中悟情和生情。从古典诗歌中可以感受到感人、激昂、秀丽的生活画卷，想要把这些静止的文字转变成为生动的画面，教师需要指引学生结合诗歌内容，尽情联想和想象，进而对诗歌的情感进行感知，在情感上获得强烈的共鸣。
四、结束语
总而言之，在新课改背景下，在高中语文古典诗歌教学中，对学生实施情感教育是非常重要的，不仅可以提升学生的审美能力，还可以有效提升教学质量和效率。在高中语文古典诗歌中，蕴藏着较多的情感教育因素，错落有致的语言、饱满深刻的情感、情韵绵绵的意境，时刻的感染着和吸引着学生。因此，在实际教学中，教师可以结合学生的实际学习情况和教学内容，通过多种形式的教学手段，对学生实施情感教育，进而加深学生对古典诗歌的理解，提升学生的学习质量和效率，为学生以后的语文学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1]王昌波.民族精魂 植根教育——浅谈高中语文教学中的传统文化渗透教育[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2018(10)：38-40.
[2]尹宇飞.高中语文教学中对学生渗透情感教育的教学探究[J].佳木斯职业学院学报，2018(08)：248+250.
[3]刘春艾.情感教育在高中语文教学中的应用[J].教育现代化，2018，5(28)：343-344.
标签：高中语文论文; 古典诗歌论文; 情感教育论文; 吉林省公主岭市怀德第一中学校论文;