莫翠花 广西来宾市第六中学 546100
摘 要：如何提高学生的自主学习性，突出学生的主体地位，提高课堂质量将是我们思考的问题。为积极推进新课改精神，联系多年来教学实践中的教学成果，运用 “六步五环”高效教学模式实践，提高学生的课堂参与度，突出学生的主体地位，进一步提高课堂教学的质量。
关键词：“六步五环”高效教学法 英语课堂 参与度
初中英语课堂教学，教师经常使用满堂灌的教学模式，往往使学生处于被动学习状态，无法提高学生的课堂参与度，更不利于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力，学生学会如何用英语与他人交流，表达自己的思想是课堂教学目标达成的主要体现。新课程标准强调教学要以学生为主，学生是学习的主体，要求课堂教学要充分发挥学生学习的积极性、自主性和探究性。如何提高学生的课堂思维活跃度，增加课堂学习的参与度，实现学生主动学习，提高课堂教学效益和教学质量将是我们思考的问题。为积极推进新课改精神，联系多年来教学实践中的教学成果，提倡理想的英语课堂教学模式，运用“六步五环”高效教学模式实践，提高学生的课堂参与度，突出学生的主体地位，从而进一步提高课堂教学的质量。
一、“六步五环”教学法的内涵
“六步教学”是指：定向、自学、讨论、答题、自测、自结，是由魏书生首先提出的。这一观点的提出是为了使学生在一定的条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。在后来不断发展的教学实践中，六步教学法发展为：预习、上课、复习、作业、检测、小结等六个步骤。接着在六步教学的基础上，增加“五个环节”，这五环分别为：分组合作、自主探究、重点突破、精讲多练、层层过关。因此，“六步五环”教学模式可以这样理解：课堂上组织学生进行师徒合作交流，指导学生学会独立完成自主探究任务；对于重难点要进行有效的合作、交流、展示等方面的指导；引导学生善于发现问题、归纳问题并重点展示；检测反馈要及时，力争让学生高效地掌握知识和学习方法，进而体验成就感。在六步五环节教学中，教师扮演了不同的角色，要求教师有着丰富的知识储备和较强的组织能力，要及时地调动学生参与活动的兴趣，随时调控活动的进程。
二、初中英语课堂教学实施“六步五环”教学法的意义
1.“六步五环”教学法为所有学生提供了“自主探究，分组合作”这样一个平台，使学生成为学习的主体。通过课前预习、上课、复习、课后作业、考试检测、小结这六步骤，结合分组合作、自主探究、重点突破、精讲精练、层层过关等五环节，课堂教学从填鸭式教学变成了学生自主学习，学生可以相互交锋、相互讨论，交流不同的意见和看法，这不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习能力以及发散性思维，还增加了学生主动学习的责任感，树立课堂主人翁的精神，加强学生主动学习的效果。
2.“六步五环”教学法使教师能够倾听学生的心声，更多地关注学生学习过程中的情感态度价值观。“六步五环”教学法的实践可以使教师讲完了某一知识点后，用更多的时间来让学生展示自己对学习内容的理解。如：预习展示、单词听写、问题讨论、问题探究等环节中，通过学生的汇报展示，给他们提供了自我表达的空间与交流的机会，树立了他们学习英语的自信心，同时也检测了同学们对知识掌握的深与浅，便于及时调控课堂，及时关注学生学习的情况。而“课后小结”则是学生对知识的整合，是对自己学习的检验、总结。他们在课堂上的畅所欲言让自己有了充分展示自我的机会，给他们带来了学习的希望，也让他们感受到了学习的快乐，更深层次地激发学生自主学习兴趣。
三、初中英语传统课堂教学的现状分析
1.填鸭式教学模式过于陈旧，忽视了学生的学习自主权。提高学生英语课堂参与是对学生学习主体的最大尊重。英语课堂教学的效果与学生课堂参与的程度密切相关，课堂教学效果很大程度上取决于学生的课堂参与度，如果教师忽视了学生在教学活动中的主体地位，就好比是无水之源，无本之木。传统的英语教学过程没有给学生机会参与到课堂活动，也没有给学生提供舞台让他们展示自己，教师只顾上自己的课，以填鸭式教学为主，从而导致学生对课堂活动参与既不感兴趣也不积极主动。很多时候是老师在说学生听，老师在写学生抄。这种接受性的学习，严重忽视了学生在教学活动中的主体地位，导致多数学生学英语只是为了应付考试，而不是运用实践，因此，“哑巴”英语课堂比比皆是。
2.学生缺乏同伴间的合作学习意识，缺乏自主学习的能力。在教师的“一堂言”教学模式的影响下，很多老师都会从自己的主观意识出发，认为哪些是学生会的，哪些是不会的，哪些是重点，哪些是难点。这就疏忽了给学生舞台，创造机会让他们学会自主学习、合作学习的机会。学生习惯性接受学习，往往会造成封闭的个体学习行为，阻断同伴间的合作学习，即使遇到问题或学习困难，学生只会习惯性地依赖教师的答案，缺乏自主学习的意识，制约了学生的学习主动性，难以发展学生的创新精神、探究能力和实践能力，使得教师教学效果不理想，学生学习效率低。
3.教学评价呈现单一性，不利于学生整体能力的发展。评价学生时，教师往往看重学生的卷面分数，只靠分数的高低来评价学生的品行，不关注学生平时的成长过程，忽视了学生德智体的整体发展，也忽略了学生综合能力的评价。在初中英语教学过程中，如果不能够激发学生的求知兴趣和学习的内在动力，他们就会继续抗拒学习，或者被动地接受学习，或者以考试为目的进行学习活动，长期以往，就会形成偏重认知领域的认知性学习、受教材左右的机械的决定性学习的习惯，难以发展学生的探究能力和综合实践能力。
四、“六步五环”教学法在初中英语课堂的应用策略
传统的教学模式往往是教师满堂灌，学生记笔记，课堂训练也是流于形式，缺少实践性。为了适应教育改革，全面、有效地提高课堂教学质量,2014年秋，来宾市六中全面推行了六步五环教学法，通过这一高效的教学方法，全面提高了课堂的教学质量，让学生在轻松愉悦的环境中学到了更多的知识，使学生在德、智、体、美等各方面得到全面发展。“六步五环”教学法的运用不仅让学生的学习能动性得到了大大的提高，还使学生全面地参与到课堂中来，成为了课堂的主人。
首先，以学带教，归还学生学习自主权。“六步五环”教学是以学生的分组活动为主，通过学习者积极地参与、探讨，在一定时间内完成学习任务的一种高效的教学方法。这种教学方法，将学生放在教学活动的中心舞台，把课堂的主动权完全交给学生，真正地体现了学生在教学中的主体性和自主性。可以说，在这种教学范式下，学生才是学习的主人，才能实现真正的“学习”，从而使教学活动达到预期的目的。“六步五环”教学法运用后，不同层次的学生都积极参与教学过程，利用参与的机会积极展示自己的才华和能力，师生在课堂上建立了一种民主、和谐、热烈的教学氛围，极大地激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的自主性。使学生能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实际中去，同时也加强了教学中师生之间以及生生之间的信息交流与反馈，提升了学生学习的自主性和主体性。比如在八年级下册第四单元A good read第一课时，我是这样设计教学的：
第一步：(复习&预习)课前活动
1.Preview before class：写出相应的英文短语（独学）。（1）决定怎样处理这些书。（2）不得不做某事。（3）用他们够到冰箱上的书。（4）到达山顶。（5）提高我对过去的认识。（6）一位法国作家。（7）打动某人。（8）把某物给某人。（9）对……感兴趣。（10）在空闲时间。
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2.Free talk（小组讨论）。师生交流自己喜欢的书籍。
设计意图：温故而知新，自然导入新课。
第二步：导学新知
1.Watch a video about Eddie and Hobo,then learn the comic strip.(群学)
2.小组内展示comic strip的对话。
3.小组合作。各小组成员一起学习P49 Part A的单词及短语，并完成这部分的练习，然后组内对答案。
4.Play a guessing game.（用当红综艺节目快乐家族成员喜爱的书籍为竞猜对象。）
设计意图：通过学生的群学，小组合作学习及对话展示，学生对本节课的重点词汇、短语及语言目标有了进一步的理解。同时利用湖南台当红综艺节目快乐家族成员喜爱什么样的书，作为竞猜游戏，使学生在快乐的游戏中加深了对目标语言的掌握，从而达到了预设的教学目标。
第三步：小组合作，自主探究
1.Part B：Listen to the tape and answer the question.（听录音后组内讨论问题的答案。）
2.难点突破。小组成员互助合作学习课本P49页B部分。(读，翻译，找知识点。)教师引导学生突破本课难点疑点。
3.小组展示对话。
4.思维发散(群学)，以课本P49页B部分的对话为模板来编写对话。
设计意图：学生经过小组内合作学习后，并在老师的指导下逐步突破了本课的重点、难点，通过操练Part B对话，使学生熟悉了对语言目标运用。
第四步：(检测)能力拓展
精讲多练。根据句意及中文提示填写单词。
1.Can you recommend a good ____ to me？
2.Some of the apples are hard to ____(够着).
3.This kind of machine is made in ____(German).
4.The door to ____(knowledge) is to study.
5.It has ____(触动，感动) me deeply to see how these people live.
6.He didn’t have ____(多余的) wheels so he got into trouble.
7.Butler has also written several well-known historical ____(novel) under the pen-name of Jerry Melville.
8.The famous ____(write) comes from Germany.
设计意图：通过练习巩固，加深了学生对语言目标的掌握及综合运用。
第五步：小结
1.重点句型：（1）Have you decided what to do with these books Hobo?——Not yet.（2）I have to use them to reach the box on the fridge.（3）Me too.
2.Newwords and phrases: cooking, read, novel, Germany, knowledge, spare, French, writer, ugly, touch.
设计意图：通过知识点的归纳，让学生更加明了这节课所要掌握的知识。
第六步：作业
1.完成同步学习P31-32第一课时。
2.背诵关于本节的单词及词组。
设计意图：通过作业，可以加深巩固学生对语言目标的掌握。
其次，以小组合作促学习，培养学生的实践能力。课堂教学的核心是学生参与教学，活动是教学发生的基础，学生必须参与到教学活动中去。教学的生命力就是对学生主体学习潜能的极大调动。我们提倡自主、合作、探究的学习方式，其目的就是以小组合作促学习，尽量开发学生学习的潜能。因此，运用“六步五环”教学法教学，建立“高效教学”学习小组，以小组帮扶、合作的形式，鼓励学生打破知识的“霸权性”，迈向个体间的交流与合作。学生之间的小组交流与合作能够深化和完善彼此的见解，使学生成长为学习的主体，既能加强学生学习的技能，又能培养出有独立思考能力、有创新精神、有解决实际问题能力的人才。
比如，以前每个单元的英语阅读课，都是教师翻译，然后讲解语言点，而现在，英语课代表在课前布置好任务，哪个小组负责课文翻译，哪个小组负责语言点的讲解，各小组成员在课前做好了充分的准备后，上课时由各小组成员轮流一一展示他们的学习结果。这样做，学生的听课效果比以前好多了，即使是基础再差的学生，轮到他发言时，也能自信满满，获得了同学的喝彩及鼓励。
又比如，英语教师把“课前预习”（Preview before class）、“自主学习”（Autonomic learning）、“课堂小结”（Summary）这些任务交给学生来完成时，没想到收到了许多意想不到的惊喜。以前的课前检查都是由老师亲自检查学生作业、练习的完成情况，于是有个别学生就会抄袭别人的作业，以应付检查。现在教师在课前安排了“自主学习”（Autonomic learning）这一环节，由学习小组长检查，再由小组长或者英语组长帮助组内的“学困生”完成基础练习，“学困生”在小组师傅的帮助下主动完成不会的部分，并弄清了不会的原因，这不仅减轻了教师的课堂教学负担，也让学生在小组合作学习中体会到了合作的快乐。
再次，重视学习过程，实现课堂评价主体的多元化。“六步五环”教学法强调的是学生的自学能力的培养，强调的是学生是学习的主人，重视学生在教学过程的能力展示和学习自主性的培养。这就要求社会、学校、教师对课堂教学的评价，不能仅限于学生成绩这一单一性的评价方式，要突出评价的发展性功能和激励性功能，对学生学习潜能的评价，立足于促进学生的学习和能力的充分发展，为“适合学生的教育”创造有利的支撑环境。在评价的主体上，调动学生主动参与评价的积极性，建立由学生、家长、社会、学校和教师等共同参与的课堂教学评价机制，实行多次评价和随时性评价，突出过程性，提倡对不同学生采用不同的评价标准和方法，以促进所有学生都在“最近发展区”上获得充分的发展，有利于激发他们学习的动力、挖掘学习潜能和改进学习策略。
总之，“六步五环”教学法的应用，不仅转变了教师的教学理念，使我们不断地改进了教学方法，顺应了不同的教学对象和教学内容，也使学生由学习的被动变为主动学习，积极参与了课堂的各项活动任务，达到了高效教学的目的。同时，学生的主动参入，为我们的英语课堂营造了学习的氛围和意境,激发了学生饱满的学习情绪及积极的学习态度，让不同层次的学生享受着英语学习所带来的每一份快乐及成功的体验。
参考文献
[1]金子明 初中英语有效教学法初探[J].英语资讯，2008，（9）。
[2]谭琳 赫尔巴特四步教学法与杜威五步教学法之比较[J].教育实践与研究（小学版），2008，（11）。
基金项目：本文系2016年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目 [2016JGB344] 基于“高师院校——小学”联动的全科型小学教育专业实践教学模式的改革与实践研究的阶段性成果。
论文作者:莫翠花
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第253期
论文发表时间:2017/12/19
标签：学生论文; 教学法论文; 课堂论文; 小组论文; 教师论文; 课堂教学论文; 高效论文; 《素质教育》2017年11月总第253期论文;