程书红 山西省洪洞县明姜中心校
【摘要】当前我国正处于改革发展的新时代，社会上对人才的要求更加注重综合素质的发展，其中思想品德素质是一个关键的内容，所以开展素质教育改革也是时代发展的必然。小学品德与社会这门课程的教学目标是培养学生思想素质，教师要注重互动探究教学模式的运用，树立学生的主体地位，这样能够实现更好的品德教育效果。本文主要探究了新时代背景下小学品德与社会中互动探究教学模式的应用，以供参考。
【关键词】新时代小学品德与社会教学模式互动探究应用
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-187-01
随着社会的不断发展进步，当今时代教育改革正在深刻开展，教育部门提出了坚持“德育为先，能力为重，全面发展”的教育工作原则，素质教育改革正在深入的推进。小学品德与社会课程教学，对于培养小学生良好的思想品德具有重要作用，能让他们了解和适应社会，培养正确的人生价值观。针对当前小学品德与社会教学效率低的问题，教师需要积极探索新的教学模式，激发学生的学习兴趣，让德育教育真正落到实处。
一、小学品德与社会教学的现状分析
1.重智轻德，教育理念陈旧
当前教育体制背景下，学校考虑的是升学率、招生和学校声誉；家长考虑的是孩子能不能上好中学，在激烈的社会竞争中拔得头筹；教师考虑的是自身名誉、教学理论成绩和岗位评比。众多学校、家长和教师不重视品德与社会课程教育，重智轻德现象十分严重。
2.教学模式落后
小学品德与社会不单单是一门理论课程，教师在教学过程当中，应该更多地让学生去探索、思考、感受、互动。当下许多品德与社会教学效果不佳的原因，就在于我们的教师依然沿用传统落后的理论教学模式，对学生进行书面知识的填鸭，而忽略了品社教育的教学目的，忽略了学生的心理感受、接受程度、内化效果。
3.师资力量薄弱
小学品德与社会作为引导小学生树立正确人生价值观的一门课程，与孩子的健康成长休戚相关。但当下特别是在欠发达地区，该门课程的教学多由班主任或者校领导兼任，教师的专业知识欠缺，专业培训不足，教师队伍没有建设好，教学效果自然难以保证。
二、新时代背景下小学品德与社会互动探究教学模式的应用
为了改善当前小学品德与社会教学中存在的诸多问题，提高教学效果，开展互动探究教学模式具有重要的意义。互动探究，就是在教学过程中以教师为指导，以学生为中心，教师积极引导学生在创造的情境下开展多种形式的探究与互动。
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1.引导学生积极参与，积极体验和探究
在小学品德与社会教学中，要真正做到以学生为中心，把课堂真正地还给学生，就要注重学生的参与度，引导学生直接参与到教学中去亲身体验、去探究。比如在教授《我是学校小主人》课程中，老师应充分放权于学生，可以设置“校园小主人日”，真正地将学校的日常管理权力移交给学生，对他们不设限制，将孩子们分成不同的小组负责学校纪律监管、餐厅管理、环境管理等不同的管理范围，引导学生回忆日常学校是怎么做的，思考自己应该怎么做，支持学生自我创新，发现日常学校治理中的问题并通过讨论、借鉴寻求解决问题的办法。在整个过程中，教师要适时地给予学生肯定的评价，对于学生的疑问和提问要鼓励，帮助学生养成互动的精神。
2.渗透情感教育，加强互动交流
随着教学形式的发展，情感教育逐渐受到越来越多的关注，情感教育对于加深学生对于知识的理解和掌握具有十分积极的作用。小学思想品德知识具有一定的系统性和复杂性，如果老师在教学过程中注重情感教育，积极与学生进行沟通和交流，就可以及时发现学生在学习过程中存在的问题，解决学生的学习困难，同时培养他们积极的思想情感。例如在教学“祖国妈妈在我心中”时，教师就可以引导学生把对祖国母亲的热爱之情表达出来，可以是写一篇简短的作文，也可以勇于为大家演讲，从而切实地把情感教育融入到教学中，实现培养学生思想素质的目标。
3.开展案例教学，深入理解知识
正确的价值观念是培养学生人文素养的基础，教师在小学品德与社会教学时，首先应该让学生了解自己在学习和生活中应该具备怎样的道德素养，具备哪些心理品质，达到一名合格小学生的要求。人文知识在对学生进行传递时，由于知识过于抽象，传统教师“满堂灌”的教学方式必然会让大多数的小学生根本无法理解其内在含义，这就要求教师必须要结合生活中的实际案例，帮助学生对人文知识进行理解。例如在学习“印刷术”知识时，由于印刷术已经远离了我们目前的生活，这时不妨让学生亲自去制作一个活字印刷的模板，通过观察和实践了解印刷术的原理，感受到灿烂的中华文明。
4.联系实际生活，学以致用
小学品德与社会教学的根本目标之一，就是帮助学生养成良好的生活习惯，帮助学生了解社会、适应社会，因此如何将课堂所学应用到生活中显得尤为重要。探究与互动式教学模式的最后一个阶段就是提炼教学成果、学以致用的阶段。以“从小讲卫生”为例，为帮助学生完成课堂所学知识到生活实际运用的转化和飞跃，教师可以在课后布置一些“每日卫生小举动”这样的动手作业，引导学生在日常生活中每天做一件讲卫生的小事情，比如：饭前便后洗手、打扫家庭卫生、不随地吐痰、不乱丢垃圾，从而做到将课堂知识迁移到生活应用中。引导学生从自己做起开展垃圾分类，进一步地以孩子的行为影响家长的行为，践行绿色家园守护，让学生感受到这门课程是实用的。
总之，新时代背景下的教育事业应该更加倡导自主、合作和探究，更加注重培养学生的综合素质，小学品德与社会教学是素质教育开展的重要途径，教学要以新课程理念为指导，创新应用更为开放化的教学模式，提高学生的参与度，让他们积极主动的参与探究，加强情感体验，这样才能促进德育的内化于心、外化于行，实现教学效率的全面提升。
参考文献
[1]朱贤贵.新形势下小学《品德与生活（社会）》教学模式的思考[J].内江科技，2016（05）：155.
[2]吕丽萍.“探究——互动”课堂教学模式在品德与社会教学中的应用[J].当代教研论丛，2014（08）：40-41.
论文作者:程书红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月03期
论文发表时间:2018/12/4
标签：品德论文; 社会论文; 互动论文; 学生论文; 小学论文; 教学模式论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年1月03期论文;