浙江省青田县城东实验小学 323900
摘 要：音乐欣赏是提升小学生审美能力的重要载体。音乐欣赏教学不能出现“单一化”的现象，而应该与故事相结合、与绘画相结合、与游戏相结合、与表演相结合，引导小学生利用故事语言解读音乐内容、利用美术语言解读音乐形式、利用肢体语言解读音乐节奏、利用表演语言解读音乐场景。
关键词：小学 音乐欣赏 四结合
音乐具有旋律优美、意境深远的特点，人们在欣赏音乐的过程中，能够得到丰富的审美体验与审美感受。音乐教育是艺术教育的重要组成部分，现在，音乐欣赏已经悄然走进小学的课堂，很多小学教师对音乐欣赏教学进行了有益的尝试与探索。音乐欣赏教学不能出现“单一化”的现象，在小学音乐欣赏教学中，要善于根据小学生的年龄特点和认知特点，把音乐欣赏与故事、绘画、游戏、表演相结合，这样，才能收到事半功倍的教学效果。
一、与故事相结合——利用故事语言解读音乐内容
故事是小学生十分喜欢的一种语言形式，生动有趣的故事能够有效地吸引小学生的注意力。在小学生音乐欣赏教学中，解读音乐内容贯穿着整个过程，因此，教师要善于根据所要教学的音乐的内容选择生动有趣的故事，利用故事语言来解读音乐内容。
例如，在引导小学生对《天鹅》这一歌曲进行欣赏之前，笔者先给学生讲了《七只天鹅》、《天鹅湖》这两则故事，由于这两则故事的情节十分吸引人，因此，小学生十分愿意听，在听这两则故事的过程中，他们对“天鹅”在脑中也就形成了丰富的表象。在欣赏课上，笔者给小学生播放了《天鹅》，并且引导他们在欣赏的过程中，主要从这一音乐作品的节奏、旋律等方面切入。然后设计这样的问题：“小学生们，你们觉得这一首音乐美吗？这么美的音乐中表现了谁在干什么呢？”由于有了前面的故事基础，有的小学生说：“音乐表现的是两只天鹅在天空中自由地飞翔。”有的小学生说：“音乐表现的是天鹅在湖水里游玩。”……这样，小学生们就在故事的辅助下对《天鹅》这一音乐作品的内容进行了比较到位的解读，收到了很好的教学效果。
音乐由于离小学生的生活较远，在教学时与故事相结合，利用故事语言来解读音乐作品能够有效地拉近小学生与音乐作品之间的距离，从而提升音乐欣赏教学的效果。在这个过程中，能够有效地让小学生感受音乐作品的基本内容与情节。
二、与绘画相结合——利用美术语言解读音乐形式
对于绘画，小学生往往情有独钟。虽然小学生的绘画从表面上看毫无内容、毫无章法，但却是他们情到深处最真情的流露。各种艺术形式之间往往都是相通的，视觉艺术与听觉艺术相融合在一起，就能够发挥出无比美妙的功效。很多音乐在形式上具有独特美，对于音乐这一种形式独特美的欣赏，小学生往往不能够准确地把握。在教学中，引导小学生把音乐欣赏与绘画相结合，利用美术语言解读音乐形式能够有效地促进他们对音乐形式美的内化。
例如，《马刀舞曲》这一乐曲在形式上的最大特点是ABA这三段体变化，为了让小学生在欣赏过程中把握这一乐曲的形式特点，教学中，笔者是这样进行设计的。首先，利用多媒体给小学生们播放了骑兵列队以及他们作战的动画片，这样，促使小学生们在脑中形成库尔特人怎样骑马挥刀的表象，通过这一环节让小学生大体把握《马刀舞曲》这一乐曲所表现的内容。接着，在引导分辨乐曲曲式环节，笔者利用多媒体给小学生们出示了不同颜色的圆点，不同长度的直线、曲线，不同大小的三角形、圆形等，让小学生们在听了《马刀舞曲》之后，利用这一些图案为乐曲制作图谱。在这个过程中，小学生们制作的谱图虽然比较简单，但却都体现了一定的规律性，并在这个规律性的图谱之中体现了ABA的三段体变化。最后，笔者组织小学生对ABA三段体变化通过自己的肢体动作通过表演的形式来体现，小学生们在这个过程中，边听边跳，十分投入地进入到了音乐欣赏中去。
以上案例中，正是因为在引导小学生对《马刀舞曲》ABA这三段体变化的乐曲形式进行欣赏时，巧妙地与绘画相结合，让他们利用教师指定的图案来绘制乐曲图谱，因此，有效地让小学生感知到了乐曲的形式美，并且，在这个过程中，能够有效地培养小学生的音乐感与想象力。
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三、与游戏相结合——利用肢体语言解读音乐节奏
“儿童天生爱游戏”，游戏是小学生十分喜欢的一种活动形式。小学生在学习、生活的过程中，往往与游戏存在紧密的联系。音乐欣赏中，把握其音乐节奏是重点，因此，在音乐欣赏教学中，要善于与游戏进行相结合，在这个过程中，要引导小学生们利用肢体语言解读音乐节奏。
1.利用律动游戏，把握简单音乐的节奏。律动游戏是小学生十分喜欢的一种游戏形式，在引导小学生进行音乐欣赏时，可以让他们通过利用律动游戏，把握简单音乐的节奏。
例如，《我爱我的小动物》这一首歌曲节奏简单、结构短小、内容易懂，在引导小学生进行音乐欣赏的时候，就要善于让他们在游戏的过程中对这一首歌曲的节奏进行体验与感悟，在这个过程中，小学生就能够有效地运用自己的肢体语言去解读歌曲的基本节奏特点。在游戏的过程中，可以让小学生们通过自己的动作去表现歌词中所写的每一个动物的动作特点，并在肢体律动的过程中去理解与把握这一首歌曲的基本节奏。
以上案例中，正是因为教师在引导小学生欣赏《我爱我的小动物》这一歌曲时，借助律动游戏对其音乐节奏进行把握，小学生在这个过程中就能够运用肢体语言去解读歌曲的基本节奏特点，这样的欣赏教学是高效化的。
2.利用综合游戏，把握变化音乐的节奏。有一些音乐作品的节奏是具有一定的变化性的，小学生在欣赏的过程中往往不能够很好地进行体验，对于这一些音乐作品，教师要善于为他们设计一组综合性的游戏，让小学生在游戏中把握音乐作品中变化的节奏。
例如，《狮王争霸》这一首乐曲就是通过强弱起伏的节奏来表现狮王争霸的精彩场面的。在引导小学生对这一乐曲进行欣赏时，笔者首先让小学生们根据这一乐曲进行“比比谁最聪明”的游戏，在这个游戏中，主要是让小学生初步体验乐曲所带来的内心感受，并且将节奏感内化为内心的情绪体验。接着，又组织小学生进行了 “比比谁的力气大”这一游戏，在这个游戏中，主要引导学生体验《狮王争霸》每一部分节奏的快慢、力量的强弱，深入地体验乐曲的深层情感。最后，笔者又组织小学生进行了“加冕仪式”这一游戏，在这个游戏的过程中，主要让小学生感受节奏的美到节奏和谐的体验再到精神的满足。
引导小学生体验音乐的节奏美是欣赏教学的重点内容。音乐在节奏上具有的这一种美感能够使人们在欣赏时获得快感。以上案例中，笔者引导小学生欣赏《狮王争霸》这一乐曲时，通过三个游戏形式，有效地从不同层面让小学生体验到了《狮王争霸》的强烈节奏感与节奏美。
四、与表演相结合——利用表演语言解读音乐场景
在很多音乐中，都塑造了生动的场景，这一种音乐场景是构成音乐美的重要元素。达尔克罗兹指出：“儿童对音乐的反应必须有大肌肉的反应，没有此，是不完善的。”也就是说，小学生在进行音乐欣赏时，往往带着肢体动作和表演。因此，在音乐欣赏中，教师要善于与表演相结合，引导小学生利用肢体语言解读音乐场景。这样，小学生在音乐欣赏的过程中，才能有效地把握所欣赏音乐作品的本质与内涵，才能在这个过程中获得审美体验，才能在这个过程中培养他们的想象能力。
1.利用角色表演，表现音乐场景。小学生具有很强的模仿能力，因此，对于角色扮演，他们是十分喜欢的。在引导小学生进行音乐欣赏时，可以借助角色扮演来表现音乐作品的场景。
例如，在引导小学生欣赏《两只老虎》这一首歌曲时，为了让他们能够体验这一首简单音乐描绘的场景，教师可以给小学生们提供“小老虎”的服装道具，然后，让他们根据这一首歌曲的内容进行角色扮演，这样，他们就能够在表演形式中充分解读这一首音乐歌曲的场景内容。
以上案例中，教师引导学生基于《两只老虎》这一首歌曲的音乐场景进行角色表演，因此，有效地激发了小学生的音乐欣赏兴趣，更为重要的是，在这个过程中，小学生通过角色表演有效地把握了音乐所蕴含的内容，从而达到了事半功倍的教学效果。
2.利用情景表演，表现音乐场景。在特定的情境中，小学生的学习兴趣就能够得到有效激发，他们就会以一种积极的学习热情投入到学习中去。因此，教师要善于引导学生在情景表演的过程中来表现音乐作品的场景。
例如，在《彼得与狼》这一音乐作品中，是通过乐器来表现人物和动物的性格的，并且，音乐作品中的每一个段落都具有鲜明的艺术形象。在教学时，笔者先给学生播放了这一首乐曲，在他们听完以后，组织小学生们先进行想象，然后说一说这一乐曲表达的是怎么样的一个故事。在这个环节中，小学生们就大致把握了这一音乐作品的基本内容。接着，笔者组织小学生根据这一乐曲内容进行情景剧表演，在这个过程中，引导他们通过情景剧表演来再现音乐作品的场景，就能够收到很好的教学效果。
以上案例中，教师引导小学生对《彼得与狼》这一歌曲进行情景剧表演，因此，有效地让小学生对歌曲所塑造的鲜明艺术形象进行了近距离接触，有效地培养了他们的音乐想象能力。
总之，音乐欣赏教学是小学生音乐教育的重要内容，也是小学生进行艺术教育的重要途径。在小学生音乐欣赏教学中，教师要根据音乐的特点和小学生的认知特点与兴趣特点，不能出现“单一化”的现象。而应该把音乐欣赏教学与故事相结合、与绘画相结合、与游戏相结合、与表演相结合，引导小学生利用故事语言解读音乐内容、利用美术语言解读音乐形式，这样，才能让小学生在音乐欣赏的过程中有效把握其内容与特点，从而获得审美体验与审美发展。
参考文献
[1]王新瑶 音乐欣赏教学初探.中国校外教育，2014，(07)。
[2]董英姿 小学生音乐欣赏教学三策略.课程教育研究，2014，(03)。
论文作者:叶伟静
论文发表刊物:《中小学教育》2016年12月第264期
论文发表时间:2017/1/5
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