摘 要：高中阶段的生物知识是比较深奥的、抽象的，而生活化教学理念的运用，教师以生物知识为核心，以学生的生活经验为基础，通过与学生生活息息相关的案例融入，使抽象的生物知识具体化，加深学生对生物知识的理解，全面提升学生的学习效率、生活实践能力，发展学生的生物核心素养，促进学生综合素质的提升。
关键词：高中生物 生活化策略 策略
在我国现实的教育中，虽然近年来开始尝试实施“翻转课堂”等策略使学生有更多的机会自我展示，但在大多数情况下，还是在由老师来灌输理论知识，少有机会自己动手，缺乏将理论知识与生活实际相结合的经验。为改变这种现状，使学生吸收生物知识不再被动，避免学生对学习生物知识失去兴趣，也为了学生能够开阔视野、将采用生物生活化教学的实施策略，进而使教师授课高效化、学生学习高效化。
一、运用生活化的理念对教学进行优化，拓展学生的学科思维
高中生物是一门拥有比较复杂知识体系的学科，所涉及的知识点很多，学生学习起来非常困难。同时，一些生物教师在开展课程教育的时候，主要是对学生开展灌输式的讲解，学生不能让自身的学科思维得到有效发散，不能形成较高的学科素养。而将生活化的授课理念融入具体的课程教育中，则可以改变这种教育弊端，促使课程教育更加灵活、科学。
二、营造生活情境，引导学生对生物知识进行深度学习
生物教师在实施课程教育的时候，要营造生活化的课程情境，引导学生对生物知识进行深度学习。生活化的学科氛围，可以让学生对学科知识产生主动学习的欲望，更好地学习生物知识。为此，在进行生物课程教学的时候，教师要重视营造生活化的课程氛围，让学生主动学习与应用，提升生物教学的效果。例如，“环境污染的化学防治”的教学中，教师可收集相关的网络资料，让学生掌握环境污染的危害，并指导学生对环境污染进行多方面的防治，以实现绿色和持续化的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以向学生展示一些周边水污染的图片，或者是向学生播放一些关于环境污染的视频，让学生明确感受到周边的环境已经出现各种污染，以此对课程知识的学习产生兴趣。之后，教师可以提出一些课程问题，让学生对如何治理环境问题进行思考，如分析人们在日常生活中需要通过哪些努力才能减轻对环境的破坏？这样的课程可以让学生对生物知识进行深度的探索，也能让他们树立绿色环保的生存理念，以此让学科教育更加具有效果。所以，营造该种生活化的教学氛围能引导学生对课程知识进行深度的探索，提升他们的学科认知能力。
三、开展生活化的生物实验
生物实验属于高中生物教学中非常重要的一部分，那么高中生物教师在选择实验主题时可以选择贴近于生活的研究题目，同时让班级同学亲自动手实践，让学生在实践过程中充分感受到实验的趣味性，从而提升学生对于高中生物的学习兴趣。例如，高中生物教师可以选择生活化的实验题目——探讨加酶洗衣粉的洗涤效果，教师需要准备的实验道具分别是添加了复合酶的洗衣粉、4块大小形状相同的白棉布、植物油。具体的实验步骤可以大致分为四步，首先在四块白棉布上分别滴加4滴相同的植物油，放置到干燥状态；然后将四块白棉布分别放装有15℃、25℃、35℃、45℃水的烧杯中；其次在四个烧杯内加入等量的加酶洗衣粉；最后分别记录四块白棉布被洗涤干净的具体时间。通过这个实验，我们就可以探究得出温度对于酶的具体影响，学生再根据实验结果写出最后的实验报告。这类生活化的生物实验，一方面实验材料更容易获得；另一方面，学生对于生活中常见事物背后的原理容易产生兴趣，所以生活化的生物实验更容易激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以让学生根据这个实验主体设计其他对照实验，比如学生可以准备探究普通洗衣粉与加酶洗衣粉在洗涤效果方面的区别，或者探究不同种类的加酶洗衣粉对同一污渍或不同污渍洗涤效果的区别。这种生活化的实验探究方向非常多，学生通过实验的设计、实施和结果分析，可以大幅度提升学生对于生物知识的掌握程度，提升学生的知识运用能力。
四、组织课外实践活动，走出课堂
对于高中生物学科而言，教学的目的不仅仅是要让学生学习到基本的理论知识，还要让学生将所学知识运用于实际生活中，而课外实践活动则是最好的方式。首先，课外实践活动更能引起学生的兴趣，会让他们更加积极主动地参与到学习中；其次，学生在实践活动中会发现许多在课堂上不能发现的问题，而在解决这些问题的过程中，学生使用在课堂上所学到的生物知识，能加深巩固对所学知识的理解，这样的教学模式会增强生物学习的实际意义。
总之，高中生物生活化是教育改革的关键所在，体现了教育活动的实用性。教学活动中的问题是广泛存在的，其他学科的教学人员也可以从生物学科建设中吸取一定的经验。教师和学生对于生活化教学活动需要进行通力合作，促进教学活动的进一步深化，从而为学生提供更为广阔的探索空间，带来更多的快乐。
参考文献
[1]黄亚伟 浅谈高中化学教学生活化的实践与思考[J].化学教与学，2015，（10）。
[2]罗欢 在高中化学教学中应用生活化教学模式的思考[J].西部素质教育，2016，（02）。
[3]童建娣 高中生物教学中生活化教学模式实施策略分析[J].吉林教育，2015，（04）。
论文作者:付梅
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第167期
论文发表时间:2019/1/24
标签：学生论文; 生物论文; 生活化论文; 知识论文; 教师论文; 学科论文; 课程论文; 《教育学》2019年2月总第167期论文;