谈谈优良学风形成的机制，本文主要内容关键词为：学风论文,优良论文,机制论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
学风是学生集体或个人在学习过程中，表现出来的带有倾向性的、稳定性的态度和行为。是一种心理气氛所形成的行为风尚。它的具体内容是：(1)学习时间的超前性。(2)学习态度的自觉性。(3)学习过程的能动性。(4)学习方法的创造性。(5)学习情绪的稳定性。(6)学习心理的愉悦性。
一、正确的教学观念是优良学风形成的前提
教学观念的正确与否，是优良学风能否形成的关键。优良学风的形成是以正确的教学观念为前提的。要培养学生优良的学风，首先必须树立正确的教学观念。
（一）坚持教学为中心
教学，是学校工作最重要的内容和中心环节。因为人类积累的大量知识必须通过教学才能使学生迅速掌握，促进学生德、智、体全面发展，必须通过教学这条重要途径才能实现。从学校工作的全部比重看，教学工作所占的时间最多，涉及的知识面最广，对学生发展的影响最全面，对学校教育质量的影响最大。因此，学校必须以主要的时间和精力管好教学。
（二）坚持教为主导，学为主体
教和学是相辅相成的。离开了教师的主导作用，教学就不会有好的效果。教与学是教学过程中对立统一的矛盾体。在这对矛盾体中学生是最活跃的因素，是认识活动的主体，一切教学活动的影响，只有通过学生自身的活动，才能为其接受。过去，我们的教学一味强调教师的教，而忽略了学生的学；学生只能绝对地服从老师，教学过程一切都是从教师的主观愿望出发，限制了学生主体的主动性、创造性，抹杀了学习者的主体价值。因此，在教学活动中，教师必须尊重学生的主体地位，有意识、有目的地培养学生的主体意识，发挥他们的主体作用。
（三）教会学生学习
我国著名的教育家陶行知先生指出：“教学生学是什么意思呢？就是——对于一个问题不是要先生拿出现成的解决办法来传授给学生，而是要把这个解决方法如何来的手续、程序安排停当，指导他，使他们以最短的时间经过相类的经验发生相类的理想，自己将这个方法找出，并且能够用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；教人以渔则终生用之无穷。”在教学过程中，要把学生为完成学习任务而在学习过程中所采用的程序、途径、手段以及技能等传授给学生，使学生在教师的指导下顺利地学习。教会学生学习，不仅要教会学生在教师指导下如何学习，还要教会学生在脱离老师的指导后，能够独立地学习，即自学。教会学生学习的核心是使学生养成自学能力，教会学生学习是以养成学生自学能力为最终目的的。这是当代对人才培养提出的新要求，是历史上关于学生学习思想的进一步发展。依据继续教育和终生教育的理论，学生在学校中的学习是为今后的继续学习奠定基础的。从这个角度看，培养学生独立获取知识、运用知识的能力显得尤为重要。心理学家赫伯特·格乔尹曾强调指出：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，我们的教学不仅要教会学生在学习过程中如何学习，还要教会学生独立地学习，最终达到能完全独立学习的目的。
二、积极的学习动机是优良学风形成的根本
学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起推动作用。积极的学习动机不仅是掌握科学文化知识的必要条件，同时又是形成学生良好道德品质的重要组成部分，是学生优良学风形成的内在因素。
（一）提高动机水平对学生进行学习目的性教育
教育心理学从动机的社会意义角度把动机分为社会性的和个人性的两种，前者指为人民、为集体、为社会而学习的动机，后者指为个人利益而学习的动机。我们应立足于前者，教育学生确立为社会主义现代化建设而学习的动机，将社会性动机与个人动机有机结合起来，形成健康有效的学习动机。
（二）针对动机差异因材施教
由于学生的学习动机不仅受社会、家庭和学校教育所制约，同时，也受他们自身其他的心理条件所制约。因此，学生的学习动机存在着各种差异。我们应针对动机差异因材施教，统一学习认识，发挥积极动机的动力作用。
（三）通过各种途径培养动机
1.开展各种学习竞赛活动，培养学生自我求成的动机。2.组织演讲、专题讨论和学习交流等活动，提高学习认识。3.利用成果反馈，使学生看到自己的进步和成绩，从而激起学生进一步学习的愿望。
（四）正确评价学生，激发动机
评价学生就是学校按照一定的教育目标，根据一定的价值标准，运用科学的方法和手段对学生进行评议和估价的过程。正确评价学生可以对学生的学习活动过程和学习行为方向起引导和调控作用，可以使学生看到自己的优点和不足，成绩和差距。评价必然引起竞争，而竞争又会使学生获得更大的动力和活力，并受到督促和鞭策。首先，要摆脱用成绩优异这单一的标准来判定学生这一观念的束缚。在制定评价标准、内涵、建立指标体系时，要对学习的全过程，学习的目的、态度、情绪、方法和效果等进行全面的综合评价，以确保评价的科学性。其次，要按照不同的层次评价学生，做到不拘一格评价人才。第三，评价必须客观、公正。要根据学生客观的学习情况，进行实事求是的评价。第四，要给学生以施展才华的机会，使他们的知识、才能得到公众的承认，让他们看到自身的社会价值。
三、严谨的教学态度是优良学风形成的基础
教学工作是教师的中心工作，在教学工作中，教师的教学态度对学风的形成起重要的影响作用。因此，教师必须以严谨的教学态度来影响学生的学习信念和学习行为。
（一）严谨治学
第一，要积累丰富的文化知识。中小学教育是基础教育，每门课程都是要向学生打开的知识之门，教师必须围绕所教的课程，打下扎实和宽厚的知识基础，形成一定的知识体系。
第二，要积累教育学、心理学等教育科学知识。教师必须认真学习教育科学知识，用科学的教育理论指导教学，按教育规律搞好教学。
（二）严谨治教
教书育人是通过教学活动来完成的，在教学过程中，教师必须突出抓好下面两个基本环节：
第一、钻研教材。教师必须以大纲为依据，认真研读教科书，熟练地掌握教科书的全部内容，以提高教学的可信度，增强学生的信赖感。
第二，研究教法。选择教学方法，要考虑以下几方面的问题。(1)要考虑是否有利于启迪学生的智慧和培养学生能力。(2)要考虑学生的实际。(3)要考虑是否与教材特点、教学内容、学科特点相吻合。(4)要考虑与自身教学风格是否相协调。
四、真挚的教学情感是优良学风形成的动力
教师在教学中的情感与学生学习的动机、兴趣、意志、学习效果有着密切的联系，它对学生的学习情感有着直接的影响作用和感染作用，对学生的学习行为活动有增力或减力的作用。
（一）倾注爱心，建立和谐的师生关系
爱生是教学情感的核心。心理学研究成果表明，情感具有交流和反馈的特征。教师热爱学生，期望学生成才的真挚感情，可以引起学生心理上的共振，产生一种感召力，促进学生智力、情感、个性的发展。
（二）创设良好的学习情境，使学生愉快地学习
人的情感总是在一定的情境和场合下产生的。宽松、和谐的情境，可以使人产生愉悦感。抑郁、沉闷的情境就会使人产生压抑感、悲哀感。因此，教学中教师应注意创设良好的学习情境，使学生愉快地学习。
首先，发扬教学民主，形成一种民主的、平等的、和谐的学习情境。教师要把学生当作学习的主人，允许学生质疑问难，鼓励学生大胆地发表自己不同的见解，切不可把自己的观点强加给学生，以免造成学生学习上的心理压抑。
其次，创造良好的课堂学习情境。(1)巧妙地导入新课。教师应注意抓住上课的起始环节，一开始就让学生在认识上、情感上、意志上给予高度专注。(2)讲究教学语言艺术。教师的教学语言应力求准确、精炼、生动、形象、明白、含蓄、富有幽默感和节奏感，以高超的教学语言艺术，给学生以美的享受。
(3)揭示、展现教材中的情感因素，让学生接受情感的熏陶。
五、科学的学习管理是优良学风形成的保证
优良学风的形成是和学校的管理紧密地联系在一起的。中小学必须从严治校，在各项管理工作中要狠抓学生的学习管理。
（一）加强学习的常规管理，形成良好的学习习惯
学习常规体系包括制定学习计划、预习、听课、作业、复习、小结、学习资料积累、学习管理等各个环节构成的综合系列。古人云：“不以规矩不成方圆。”学习常规管理之目的在于使学生形成学习常规。教师必须对学生进行系统的、严格的、有序的、反复的训练，提出各个学习环节的质量要求，指导各个环节的学习方法，逐渐培养其按常规自觉学习、主动学习、科学学习的良好学习习惯。值得注意的是，学习常规管理要面向全体学生，提高学生自我约束、自我启发、自我诱导的能力。
（二）加强学习目标管理，调控学生学习行为
学习没有目标，学习行为就会失去控制。对学生进行学习目标管理，首先要根据学生的实际，指导、帮助学生制定学习目标，用目标调控学生的学习行为。其次，要及时检查学生学习目标完成情况，指导学生学习过程突出目标，学习内容落实目标，练习、操作围绕目标，测验、考试检查目标。
（三）加强学习环境管理，形成良好的学习氛围
1.加强校园文化建设，净化学习环境。校园文化包括物质文化和精神文化两个方面。就物质文化而言，典雅的建筑设施（教室、宿舍、图书馆、阅览室、俱乐部、人文景观等），合理的校园布局，优美的校园环境，丰富的静态文化（壁报、画廊、标语、校报校刊）等都可以使学生不知不觉、自然而然受到熏陶、暗示、感染、启迪；能给学生的学习生活带来无穷的乐趣，丰富学习生活，消除学习疲劳，有益身心健康。就精神文化而言，各种合理性的规章制度，群众性的学习组织，娱乐性的文化活动等都可以成为培养学生严谨、勤奋的学风的肥沃的土壤。我们应十分重视校园文化建设，给学生提供一个良好的校园环境，使学生愉快地学习。
2.构筑学校、家庭、社会一体化的教育网络，创造学习的大气候。学校、家庭、社会三方面的教育中任何一个方面失控，都会导致整个教育在时间、空间上出现断裂，后果往往不堪设想。当前，在学校教育中，升学教育仍未降温，学生学习生活较为枯燥、单调，学习负担过重，给学生的学习造成一定的影响。从家庭教育现状看，存在着两个极端，一个极端是家长对孩子的期望值过高，给孩子造成了心理压力；另一极端是家庭对孩子过于迁就，过于溺爱，养成了孩子任性懒惰的性格，学习上缺乏毅力和耐挫力。从社会教育的负面影响看，新的“读书无用论”、不合理的招生制度、分配制度、用人制度等造成学生思想上的混乱，动摇了学习信念。为此，学校要与家庭、社会保持正常的联系，加强沟通，相互配合，相互协调，构筑家庭、社会、学校一体化的教育网络，给青少年创造一个良好的学习的大气候。
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