帮助小学生制定英语学习计划的探索与研究，本文主要内容关键词为：英语论文,小学生论文,学习计划论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
英语学习计划是指为了达到一定的英语学习目标而事先拟定的学习方案，是学习者学习策略的重要组成部分。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）在二级基本策略一栏中明确提到，要帮助学生“制定简单的学习计划”。良好的学习计划可以帮助学生提高学习效率，帮助他们找到适合自己的学习方法，锻炼他们的意志，让他们体会战胜自我的快乐和成功的喜悦，最终促进他们自主学习能力发展。在小学阶段，培养学生的计划观念，让学生学会制定和执行英语学习计划，意义重大。
一、学生自主制定英语学习计划的问题
小学阶段的学生年龄较小，自我控制和自我评价的能力较弱，学习计划性相对不强。经过调查，笔者发现当前小学生在制定和执行学习计划方面存在下列问题：
1.不愿制定计划
通过对所任教的六年级一个班26名学生进行问卷调查，笔者发现有26.9%的同学对“良好的学习计划是提高英语学习成绩的良好保证”持反对意见，而有65.4%的同学则几乎没有想过要制定英语学习计划。这说明，很多学生在英语学习过程中计划性不强，往往是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，其中不少学生完全凭自己的兴趣和心境学习英语，高兴了就学点，不高兴了就扔到一边去。
2.不能制定计划
在英语学习时，小学生的学习内容和时间安排往往由老师和家长决定，学生自己基本没有自主权，比如，由老师负责布置大量的课外作业，由家长负责购买大量的教辅材料，学生被剥夺了制定自己学习计划的主动权，因而安排自己学习时间和内容的能力较弱。
3.不会制定计划
由于年龄的限制，小学生自我控制和自我评价的能力都比较低，加上缺乏指导，不少学生制定的计划内容不够合理，其安排缺乏科学性，可执行性不强。笔者在进行计划设计指导前，让学生自行制定一份学习计划，现摘录几份如下：
从上述三份学习计划来看，学生1和学生2制定的计划表明这两位同学对于英语学习内容的理解比较单一，认为外语学习就是读课文和背单词。通过进一步了解，他们每天的学习内容和完成时间随意性较大，不太注意重复学习和不断巩固，如同“狗熊掰棒子，掰一个丢一个”。计划不合理、执行不严格必然导致学习效果不佳。
比较而言，学生3对学习任务的内容和时间则相对认识比较深入。但是，通过进一步了解，原来这份计划是在家长指导下制定的。比如，计划中提到的周三的19：00～19：30阅读三篇英语资料，就是完成家长布置的教辅资料上的阅读练习。周四的19：00完成一张英语试卷也是完成家长所布置的教辅练习。这份计划虽然相对前面两位学生的计划更加合理，可执行性更强，但是由于不是学生自主设计的，加上学习内容较多，时间安排较密集，学生负担相对也较重，可能导致学生的抵触心理，影响最终的学习效果。
二、培养学生制定英语学习计划的能力
1.帮助学生认识英语学习计划的重要性
笔者认为，目的、态度、动机和方法都是内因，要想增强学生英语学习的计划性，就必须让他们认识到良好的学习计划会大大促进他们的英语学习效果。为此，笔者在所任教的班级开展了英语学习成功者与学习计划的主题晨会。事先，我了解了几名英语学习成功者的经验，在晨会上与学生分享他们的体会。然后，我让全班同学展开学习计划与学习效果之间关系的讨论，同学们各抒己见。有的同学说：“他们的学习很有计划性，充分利用了时间，学习效率很高。”有的同学说：“只有事先定计划，才能把力气花在刀刃上。”有的同学说：“要想学习成功，必须经常反思自己的学习，调整计划，提高效益。”通过交流，同学们普遍认识到计划对学习效果的重要作用，学会制作适合自己的计划对英语学习意义重大。还有同学说：“计划就像指南针，有了它学习就有了方向，才能驶向目的地。”此次活动使得学生制定计划的兴趣和愿望空前高涨。
2.帮助学生进行自我评价
制定良好的学习计划，首先要正确选择目标和方法。切实可行的目标来源于学习者对自身学习需要的准确评价，行之有效的学习方法也需要学习者对自身水平、认知特点及对学习任务的性质的判断。不管是制定计划还是执行计划，每一步决策都要以自我评价为基础。可以说，学生的自我评价是制定计划的前提和参照。因此，教师要帮助学生准确了解自身情况。为此，笔者设计了如下表格。
3.帮助学生提高英语学习计划的科学性
为了帮助学生提高制定英语学习计划的科学性，成功的经验示范是必不可少的。为此，笔者选取3名学习优秀学生的学习计划和3名学习后进学生的计划，依据文秋芳（1995）“认知活动管理办法”中的计划分析方法，对上述六份计划进行了比较和分析。结果如下：
通过上表可以看出，学习后进学生虽然在计划中也列出了学习内容（What），但由于缺少对执行该计划时间（When）、过程（How）和原因（Why）的考虑，他们的计划的可执行性和效果相对较差。一份良好的学习计划应具有如下元素：活动频率安排科学，描述清楚详细，目标明确，措施得当，等等。通过实例分析，学生普遍反映效果良好，说服力强，活动取得了预期效果。
4.帮助学生修改和完善英语学习计划
在帮助学生修改和完善英语学习计划时，笔者向学生提出了如下明确要求：
（1）制定一周的学习计划；
（2）把必须要做的事情和可做可不做的事情分开；
（3）每个学习单位时间长短适中，以40～60分钟为宜；
（4）按学习内容的重要性排序。
与此同时，我让他们四人一组互相阅读彼此的计划，并讨论计划的可行性。现整理摘录几位同学的发言如下：
学生1：A同学英语学习计划的优点是充分利用了早晨的时间，此时记忆效果很好。他的这一做法给我很大的启发。
学生2：B同学英语学习计划中提到要复习4～5年级的旧教材，这样做的优点是可以避免旧知识的遗忘，缺点是复习旧知识的时间过长，恐怕来不及复习新学的内容。
学生3：感觉C同学英语学习计划与他的实际情况不符，我觉得不应在基础知识还没过关时就急于做课外阅读，建议C同学充分利用老师发下的复习卷，巩固单词和词组。
学生4：D同学在计划中增加了机动的时间，我觉得很好。问题是，我们不能死守计划，应该灵活机动一些。
在听取伙伴和老师的意见后，同学们纷纷修改和完善了自己的英语学习计划。以下是两份学生修改后的计划：
这周English学习计划表孙嘉玥
周一16：00～19：00写作业
20：00～20：30熟读Unit 1～Unit2所有课文
20：30～21：00默写Unit 2一部分单词
周二16：00～19：00同上
20：00～20：30背Unit 3课文
20：30～20：50预习Unit 3B
周三16：00～19：00同上
20：00～20：30复习所学B
20：30～21：00听磁带，跟默B单词
周四16：00～19：00同上
20：00～20：30预习C、D、E、F、G
20：30～21：10默写课文，大略复习U1～U2
周五16：00～20：00同上
20：00～20：40默写U1～U2单词
20：40～21：00复习U3单词
5.帮助学生落实英语学习计划
帮助学生提高英语学习计划的执行能力是取得良好效果的保证。笔者参考前人采取的有效手段，设计了如下《英语学习计划落实评价表》：
在开展评价时，笔者强调了“多元评价主体”的理念，其中包括了自我评价、同伴评价、家长评价和教师评价。
（1）自我评价
学生是制定和执行英语学习计划的主体，自我评价有助于提高学生终身学习的能力。笔者要求每个同学以坚强的意志提高自我控制能力，以坚定的信心去执行自己制定的英语学习计划。我要他们知道，执行计划一定要开好头，必须按部就班地执行计划，防止出现畏难情绪。为此，笔者将“自我验收，有效监控；每天检查，自我鞭策”这一口号打印并发给每位同学，让他们贴在文具盒里，随时提醒自己，并及时开展自我评价。
（2）同伴评价
同伴评价是学生之间彼此激励、相互督促和共同进步的过程。笔者要求学生结成两人小组的对子，每天利用晨会5分钟时间检查英语学习计划的执行情况并开展同伴评价。
（3）家长评价
笔者发现，家长也是英语学习计划能否落实的重要因素。出于各种原因，他们往往缺乏责任心。现在，要求家长监督子女落实英语学习计划，不仅可以加强家校联系，而且发挥了家长的责任心。
（4）教师评价
作为评价主体的一元，教师须每天抽查3～5位学生的计划落实情况，并在《英语学习计划落实评价表》的“教师评价”一栏写上评语。
在给出评价结果后，还要进行“总结与分析”，让落实英语学习计划比较好的同学总结经验，甚至把他们的名字写在黑板报的“光荣榜”中，同时帮助没有落实计划的同学分析原因，总结教训。
三、学生制定英语学习计划的效果
1.提高了学生制定英语学习计划的意愿
此项活动开展两个月后，笔者对学生做了一些简单的调查，调查对象仍为原来的班级，共26名同学。结果显示，认为制定英语学习计划对英语学习非常有帮助的同学为84.6%，有一些帮助的占7.7%，没有任何帮助的占7.7%。调查结果还表明，学生制定英语学习计划的意愿较之活动以前有了显著增强，其中愿意继续制定英语学习计划的占76.9%，不愿意制定的占7.7%，还有15.4%的同学暂时还没有考虑是否继续制定英语学习计划。可见，大部分同学尝到了制定英语学习计划给他们带来的“甜头”。
2.提高了学生制定英语学习计划的水准
此项活动鼓励学生亲自参与，不断体验成功的快乐，激发了他们的学习积极性和自信心。在此过程中，他们制定英语学习计划的能力得到了提高。
3.提高了家长对英语学习计划的认可程度
在执行学生英语学习计划的过程中，《英语学习计划落实评价表》成了家校沟通联系的一个“桥梁”，家长普遍欢迎这种方式，他们主动向老师反馈学生在家的学习状况。同时，笔者及时向家长汇报并分析原因所在，使得家校联系更有针对性。
四、结束语
培养学生制定英语学习计划，是笔者优化学生学习策略的一次尝试。通过本次活动，学生增强了学习的计划性，掌握了制定计划的基本原理和方法，促进了学习自律性，提高了内省技能，为培养终身学习能力跨出了有益的一步。
当然，培养学生良好的学习习惯和优化学生学习策略的目标不是一蹴而就的，需要长期不懈的努力。本次活动还有许多未尽事宜，需要今后继续研究，如：如何更加有效地培养学生执行英语学习计划的自律性？如何指导学生对课外学习内容进行安排？如何让学生制定的英语学习计划更加科学？教师如何尊重学生在制定英语学习计划过程中体现出来的多元化倾向？等等。