摘 要：素质教育教学背景下，为满足新时代、新教育教学背景下的知识需求，在学科教学活动开展实施的整个过程当中，注重并积极进行学生思维能力的教学培养活动，对学生的成长发展有极其重要的促进作用。本文主要结合现实情形，分析探讨小学数学教学期间培养学生思维能力的方式及举措，以期促进学科教学目标的达成。
关键词：思维能力 小学数学 教学探究
在学生成长发展的整个过程当中，数学是培训学生思维的重要学科，在学生学习数学学科知识技能的过程当中，注重并积极有效地培养学生的思维能力，对学生的学科成长及发展有关键性影响及作用。在小学数学教学活动改革创新发展的情形下，如何更好地培养学生的思维能力，逐渐成为小学教师关注研究内容的重要组成。
一、小学数学教学理念的积极有效转变
现有学科教学活动开展实施期间，之所以无法切实有效地培养学生的思维能力，与部分教师设置的学科教学目标不明确有关，结合现实情形可知，部分教师仍然沿用传统的学科教学目标，将学科知识传授认定为最重要的教学任务，在忽视学生思维能力培养的情形下，无法科学、合理、有效地培养学生的思维能力。
基于此，在小学数学教学活动开展实施的整个过程当中，树立正确科学良好的学科教学理念，对学科教学活动的正常有效开展有极其重要的促进作用。具体内容包括：为更好地培养学生的思维能力，学科教师应当积极有效转变自身的学科教学理念，以明确的学科教学目标为依据，组织开展小学数学教学活动，从而能够更具针对性、更有效率地培养学生的思维能力。
例如在进行“整万数读写”知识教学活动的过程当中，学科教师应当在前期教学准备环节，明确课程教学的主要任务在于引导学生学习并掌握整万数读写的规律，尤其是十进关系的学习及了解，进而通过情境教学引入的方式方法，引导学生进行知识内容的思考。
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二、直视化教学在小学数学教学期间的应用
小学数学学科教学活动开展实施的整个过程当中，为更为科学合理有效地进行学科教学活动，教师应当以学生的学习特点为基础，有针对性地开展实施学科教学活动。基于此，在小学数学教学活动开展实施期间内，重视并积极应用直视化教学方式进行课堂教学活动，有助于培养学生的思维能力。
具体内容为：小学生大多逻辑思维能力较差，不能很好地理解抽象性事物，通过图片、实物等进行直观性的知识内容传达，能够帮助学生更好地理解学科知识内容，从而能够更好地培养学生的思维能力。
例如，在课堂教学活动开展实施期间，教师可通过组织进行图形识别竞赛的方式方法，在随机划分小组成员组织进行图形识别及数量统计工作的基础上，锻炼学生识别图形的能力及思维。
三、强化学科知识与实际生活的关联性
数学学科知识与实践生活二者之间有较为密切的关联，在学科教学活动开展实施的整个过程当中，结合生活进行学科教学活动，能够引导学生从生活中感知数学学科知识魅力，基于生活角度进行学科知识内容思考，从而对学生思维能力的培养提升有较为重要的促进作用。
例如，在教师进行“平均数应用题”课堂教学活动的情形下，教师可将木块用做教学工具，第一堆木块数量为1，第二堆木块数量为2，第三堆木块数量为6，在提出问题“如果要使三堆木块数量均等的话，需要减少哪一堆木块的数量，增加哪一堆木块的数量？”在学生进行实际操作的情形下，教师进而逐渐引导学生掌握平均数=总数/组数这个公式。
综上所述，小学数学学科教学活动开展实施的整个过程当中，为提高学科教学质量及效率，满足小学数学学科教学发展需要，注重并采取有效的学科教学策略，引导并培养学生的思维能力，具有极其重要的现实价值。
参考文献
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论文作者:曹凤芝
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第322期
论文发表时间:2019/10/31
标签：学科论文; 思维能力论文; 培养学生论文; 木块论文; 知识论文; 小学数学教学论文; 教学活动论文; 《教育学文摘》2019年12月总第322期论文;