安徽省六安市金寨县梅山第一小学 237300
摘 要：虽然当前提出了很多教学理念和教学模式，但是小组合作学习依然深受广大教育者的青睐，小组合作学习已经成为激发学生学习积极性、展现学生思维以及促进知识交流的主要途径。在小学教学阶段，数学这门科目对学生来说应该是知识结构最复杂、逻辑思维要求最高的学科，因此小组合作学习在其中的利用价值就非常的大。本文主要是对小组合作学习在小学数学教学中的有效性展开了研究。
关键词：小组合作 小学 数学教学
小组合作学习是教师根据新课的学习要求和教学目标，将全班学生按照需求和实际情况进行有效的分组，随后展开小组学习的形式。小组合作学习中，每一组的学习任务可以是相同的，同时教师也可以将大的教学目标细分为多个小的教学目标，让不同组的学生围绕小目标展开学习研究。尽管小组合作学习运用的范围非常广，但是目前仍然出现了很多缺陷。笔者在本次研究中，正是在指出缺陷后，再展开实践研究。
一、当前小组合作学习的缺陷
1.形式化的小组合作学习模式。当前有的教师为了让课堂更加活泼，让学生在课堂上打起十二分精神，会有意将小组合作学习模式渗透进课堂，事先并没有考虑新课内容是不是真的适合开展小组合作学习，小学合作学习的目标、方案、实施计划以及如何展开评价等等并没有考虑清楚。因此很多教师只是很笼统地告诉学生”大家小组合作共同来探究本章节的知识“，目标范围太大，又没有明确分工，学生不知道自己在小组合作学习中的任务，最终导致出现闲聊、开小差等不良现象。
2.学生学习的积极性不高。很多教师在开展小组合作学习的过程中，在确立了学习目标、对学生进行分组以及确立好组内不同成员之间的学习任务与目标后，即刻让学生开始查阅书籍资料，围绕目标展开学习讨论。但是毕竟学生的积极性、知识的广度与深度存在较大的局限性，因此很多学生会出现找不到答案、想不出原因等现状，严重打击了学生的学习积极性。有的教师甚至没有合理分组，有的组学生成绩过好，有的组学生成绩较差，这样也会导致学生失去积极性。
3.教学内容和学生组织上的偏差。当前很多教师在进行分组的过程中都是随意地让前后左右四位同学构成一组，或者要求学生自愿挑选合作伙伴，没有贯彻分层分组和好生带动差生的原则进行分组。在教学内容的组织上，有的时候教师选择的内容难度过大，学生思考花费的时间过长，降低了课堂效率；有的教师没有以层次性原则和条理性原则去组织知识，导致知识在学生面前显得非常杂乱。
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二、小组合作背景下的小学数学有效教学研究
1.多层次设置小组合作学习目标。在实际教学的过程中，按照分层教学的原则对学生进行有效分组后，随即就要开始对教学目标进行整合设置。要由易到难设置教学目标，将一个大目标划分为一个个细小的目标，让学生以小组合作的形式来突破每一个目标的学习，帮助学生形成学习成就感。例如笔者在讲授四则混合运算的知识时，如果直接要求学生理解四则混合运算的概念，随后再给出一个含有加减乘除所有的计算符号的算式，让学生去讨论解答，这样学生会显得有些束手无策。教师可以首先让学生通过含有加减混合运算的式子来进行练习，随后在其中加入乘法或者除法，让学生懂得在既有加减又有乘除的时候应该先算乘除再算加减。最后教师可以在算式中增加一个括号，学生小组之间进行探究学习后知道，在混合运算中，一旦发现了括号，无论如何都一定要先算括号里的。本次研究以循序渐近的方式来设置教学目标，帮助学生一步步掌握了知识。
2.根据学生的特性设置问题情境。在小组合作学习的过程中，问题情境的创设是一项重要的教学任务，可以激发学生的思维和想象。但是由于不同组的学生的特性和差异有所不同，因此我们要有效地根据学生的差异设置问题。例如在学习加减法应用题时，对于组内成绩较差的学生所设置的问题情境是：小明有15个苹果，小刘有23个苹果，请问小明和小刘一共有多少个苹果？对于组内成绩较好的学生所设置的问题情境是：桌子上有50个苹果和35个梨子，请同学们根据这两个已知条件编制一道应用题。通过设置不同的问题情境，让组内不同层次的学生实现不同的教学目标，成绩好的学生可以指导成绩较差的学生，成绩好的学生之间又可以共同探究发表意见。
3.通过小组分工培养学生合作精神。小组合作学习的过程中，因为是合作学习，所以我们一定要体现出学生之间的团队合作精神。在教学任务分配上，教师不仅要对不同层次的学生安排学习任务，同时还应该体现每一位学生的价值，也就是说只有大家共同完成了自己的小目标后，本组的大目标才可以实现。同时还要为本组成绩较好的学生制定一个帮扶任务，要求成绩好的学生必须帮助成绩差的学生完成任务目标，以此来培养学生的合作精神。
笔者以小学数学教学为例，首先对当前小组合作学习主要存在的缺陷进行了阐述，随后结合教学实践研究，对如何有效地开展小组合作学习进行探讨。随着教学的深入，我们每一位教师都应该认真地思考如何开展有效的小组合作教学。
参考文献
[1]李艳侠 小学数学小组合作学习对策初探[J].当代家庭教育，2019，（27)，124。
[2]王佳燕 小组合作，体验成功——浅析小学数学的合作教学模式[J].读与写（教育教学刊），2019，16，（09)，169。
论文作者:魏敏
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第389期
论文发表时间:2019/11/28
标签：学生论文; 小组论文; 合作学习论文; 目标论文; 教师论文; 成绩论文; 教学目标论文; 《中小学教育》2020年第389期论文;