摘 要：在数学教学中实施素质教育，其核心是培养学生的创新能力。那么如何培养学生的创新能力呢？本文将谈谈笔者多年来总结的教学经验。
关键词：小学数学 创新能力 情境
在小学教学中，培养创新人才从小抓起，要以培养学生的创新意识和创新能力为根本，对数学课堂教学作积极的探索，把学生创新能力的培养，贯穿于整个教学活动之中，形成民主、平等的教学氛围。在数学教学中实施素质教育，其核心是培养学生的创新能力，那么在数学教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者在多年的教学中总结出几点培养学生创新能力的体会，借此与同行交流。
一、创设贴近生活的问题情境，激发学生的创新欲望
《数学课程标准》明确提出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求联系学生生活，从学生已有的知识和生活经验出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会。”
1.创设故事情境，给学生想象的空间
数学情境创设必须要有吸引力，不只在于形式的新颖，更重要的是学生对外在手段所引起的兴趣，要深化为内在的发展需要，即学生对数学学习本身产生兴趣。如在教学“统计”一课时，我创设了拯救白雪公主的情境。我问学生：“你们知道白雪公主吗？美丽可爱的白雪公主和7个小矮人一起在大森林里快乐地生活着，可是有一天，可恶的巫婆却把白雪公主关进了一座神秘的城堡，你们想和小矮人一起去救白雪公主吗？”孩子们说：“想。”“这里有3座城堡（课件出示）○城堡、□城堡、□城堡，你们猜，白雪公主被关在哪座城堡中呢？”然后播放动画，引导孩子们对图形进行统计。整堂课以故事情境贯穿，在吸引学生的同时，不断引发学生的想象和思考。
2.创设问题情境，给学生探究的空间
思维始于疑问和好奇，而疑问和好奇，是学生探索未知世界的起点。教师善于激疑才能引起学生的积极思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心欲言而不能”的“问题”境界，这样学生的探究意识就会孕育而生。如：在教学“有余数的除法”时，我创设了分桃子的问题情境，要求学生把6、7、8、9、10、11个桃平均分给两只小猴，可以怎么分？学生在操作后产生了疑问：有时正好分完，有时还有多余？这时，我适时地加以总结：“像平均分后有多余的情况，我们可以用有余数的除法来表示。”有余数除法的性质在教师创设的问题情境中得到了充分的揭示，使学习过程成为学生主动建构知识的过程。
事实证明，创设情境有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘，从而创造性地运用知识。
二、挖掘创新因素
要培养学生的创新能力，首先应当创造性地使用教材，深入地挖掘教材中的创新因素，做到源于教材，宽于教材。例如：九年义务教育六年制小学数学第六册中的乘数是两位数的笔算乘法，例1为：“每盒彩色笔有24支，13盒共有多少支？”教材中的计算方法是将13分解成3+10，分别列式计算3盒和10盒的支数，最后写成一个竖式。表面上看，这只是教会学生计算乘数是两位数的笔算乘法，深入挖掘可以看出这里面隐藏着培养学生发散思维能力的因素。实质上，学生利用旧知识来计算24×13的方法很多，教学时，可先提出一个富有挑战性的问题：你准备怎样计算24×13，看谁想的方法多。这样，学生应用旧知识就可能会想到：24×13=24×(5+8)=24×5+24×8，24×13=24×(3+10)=24×3+24×10，24×13=(4×6)×13=13×4×6……在学生思维得到充分展示后，教师再引导学生去发现怎样用竖式计算乘法24×13。这样教学，就把教材背后隐藏的创新因素挖掘出来了，十分有利于学生创新思维的培养。
三、培养创新能力
小学数学课本中有很多题目是培养学生创造性思维的极好题材，教师要充分利用教材，引导学生学会正确思维，敢于大胆创新。例如九年义务教育六年制小学数学第三册思考题：在校园里，要把7棵小树平均种成6行，每行有3棵，该怎么种？学生知道，每行3棵，6行就是需要18棵，可现在只有7棵树，缺11棵树，怎么种？这个超乎常规的问题一下子吸引了学生的注意。这时老师要把握机会，因势利导，激发他们的求知欲和创造欲。老师可出示以下问题：（1）5棵树种成2行，每行有3棵,怎么种？（2）7棵树种成3行，每行3棵，怎么种？（3）6棵树种成3行，每行3棵，怎么种？让学生利用学具动手操作，引导他们发现“公共树”的作用，掌握一棵树有时可顶上两棵树甚至顶上三棵树的不同排法，使上述思考题最终得以解决，学生的创新能力也由此得到培养。
总之，学生的创新意识和创新能力的培养是新课程赋予数学教师的一项重要使命。叶圣陶先生说过：“人人即是创造之才，时时即是创造之机，处处即是创造之地。”只要我们在数学教学中，应用科学的方法对学生加以训练，把握知识与创新能力培养的结合点，适时适度地引导，且能运用灵活多样的教学方法，推动学生学习方式的转变，培养学生勇于质疑、敢于探索的创新精神，从而学生的创新意识和创新能力就会在数学教学中得到培养和发展。
论文作者:李博
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第235期
论文发表时间:2017/6/27
标签：学生论文; 创新能力论文; 培养学生论文; 情境论文; 数学论文; 白雪公主论文; 教材论文; 《素质教育》2017年5月总第235期论文;