（广安市广安区恒升镇小学校 广安 638000）
信息技术的飞速发展,在改变人们生活的同时,对教育教学也产生了深远的影响，为了适应这种发展趋势,教育部于2000年11月13日，发出了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》。随着中小学信息技术教育的普及与教师信息技术水平的提升，各地掀起了运用信息技术与其他课程整合教学的热潮。信息技术在中小学课堂中广泛应用，对教师教学理念和教学行为提出了更高的要求，如何有效地将信息技术与学科教学进行有效的整合，是教育实践中一个新的挑战。在实际教学活动中，一些教师对信息技术与学科教学整合不知如何下手，以为在课堂上只要运用了信息技术就是在进行整合，于是，生硬的将信息技术应用到教学中，从而使整合在实施过程中偏离了正确的方向。教师不能合理应用信息技术，无法将信息技术与学科有机结合，反而影响到正常的教学，有“画蛇添足”之嫌，因此，改变这些教师的教学理念，增强他们对信息技术与学科教学整合的认识是十分必要的，下面我就结合自己的实际教学经历，谈谈我对小学信息技术教学与学科课程整合的一些想法。
信息技术作为教学的工具和手段，它与学科的整合，是对过去课堂教学模式的改革，是现代课堂教学中不容忽视的重要手段。它把“以教为主”变成“以教为辅”，突出了学生就是课堂主人翁的位置。
一、从丰富学科的知识，拓展学生知识面的角度进行信息技术与学科整合。
信息技术如同一个庞大的知识汇聚点，汇聚并贯穿了众多人们的智慧与结晶，是一座世界上最大的资源库。用信息技术来进行学科教学，既扩大了学生的信息量，又丰富了学生的视野。比如，在数学网中，学生可以尽情地查阅古今中外著名的数学科学家，包括他们的生平简介、趣闻逸事，以及踏出这条辉煌之路的艰辛历程，潜移默化地培养了学生的思想素质，同时也拓展了学生的知识面。学生可以挑战一些数学闯关游戏等，使学生的思维更加严谨，思路更为清晰，巩固并加深对课本知识的理解与运用。
二、从丰富课堂，激发学生兴趣的角度进行信息技术与学科整合。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。小学生由于年龄小，具有注意力集中时间短、极强的好动性与好奇心、自控力比较差等特点。如果让他们长久面对一些静态的单调、抽象的知识，他们就会感到枯燥乏味、厌烦。如果我们合理利用信息技术功能，将知识动态化，让单一的知识结构转化为多维的网状知识结构，使抽象的知识变得形象具体，这样就能调动起学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。比如，教学三年级语文上册《找骆驼》，如按一般传统的教学模式，老师使用“板书+挂图”，在讲台上面滔滔不绝地讲，学生在下面规规矩矩地听，一派死气沉沉的景象，学生完成没有主体地位和创新思维。如果与信息技术进行整合，情况可能就完全不一样了，老师可以利用信息技术手段，将挂图变为逼真形象的动态图画，在图中清晰展现出课本中小径、右深左浅的骆驼脚印、小径的左边有一些蜜、右边有一些米、被骆驼啃过的痕迹等元素，引导学生质疑→发现→推理→结论。不仅满足了小学生好奇心理，引发了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望，同时还潜移默化地培养了学生的观察能力和分析判断能力，使学生感悟到要做一个“有心人”。
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三、从营造生动、形象、具体的教学环境角度进行信息技术与学科的整合。
传统的教学模式，即“一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书”或“板书+挂图”。教师对学生进行填灌式教学，课堂上死气沉沉。利用信息技术，将声音、图像、文字结合起来，课堂变成为闻其声、观其形、临其境的再现，让学生真切地感受到课文当时的情景。让学生得到听、说、读、写的全面训练，既发挥了教师的指导作用又实现了学生的主体地位。例如，英语课中，学生可以带着耳机倾听标准的读音，运用信息技术辅助教学的模式，它使课堂形式灵活多样化，丰富多彩，调动了学生的非智力因素。并且可以在电视屏幕上观看其单词的相应图片。如小学三年级《Look at me 》的课件，屏幕中那个可爱的小朋友，分别指着自己的头部、脸、眼睛等对象，让学生猜测这是什么，如果对了，还会得到可爱的小动物的一句优美的奖赏语，而如果错了，则会出现一张欲哭无泪的脸。在实际教学中，对于小学生运用一些生动的小动物或掌声对其进行表扬，有的时候比老师的表扬更起作用。
四、从培养学生创新精神和实践能力角度进行信息技术与学科的整合。
信息技术的实践性和操作性非常强，在教学过程中，老师可以针对学生的好奇心和好胜心强的特点，不要一下子把所教学的内容全盘托出，而是有意识地创设一定的空白和悬念，让学生带着好奇和质疑去推测可能出现的结局。为了让学生解决心中的疑惑，老师鼓励学生自己收集资料，如上网、去图书室……。如此一来，由于学生收集资料的范围广泛，其中总会有一些意外的收获和发现，教师可以通过电脑屏幕将学生收集的有特色的资料展出于学生面前，使学生产生成功感、自豪感。为了将教师的教学设计转化为学生的生命活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，在《长方形、正方形和平形四边形》一课，老师可以利用信息技术设计互动式的游戏教学──拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，利用多媒体演示，交流自己的作品。实施这些教学策略，目的在于巩固相关学科的知识与技能，培养学生，收集资料、动手动脑的实践能力，让学生明白有的时候没有教师的传授，他们也可以独立完成并且还有可能是出色地完成。
五、从突出学科的难点，让难点易懂化、直观化角度进行信息技术与学科的整合。
在教学活动中，老师可以结合信息技术集声音、文字、动画为一体的功能，将教学中的重点与难点，用不同的字体、颜色、声音和出现方式等展现出来，在视觉、听觉、感觉中调动学生的注意力，进一步加深学生脑海中对重点知识的记忆力。例如，在教学直线、线段、射线的知识时，教师可以利用信息技术，在电脑屏幕上给出红色的一点，然后从点一边射出一条蓝色的线，并展示没有点的那端线可以无限地延长。让学生对射线的概念、射线的特点一目了然，教师在射线的基础上，将可以无限延长的那一端任意位置加上一红点，让两个红点封闭了线的延长，使学生认识到线段及端点。教师再抓住时机，出示直线、射线，让学生自己发现其中的联系与区别，自己学会归纳与总结。这样就能培养学生发现问题、解决问题的能力，突出学生的主体地位。 这种生动、形象的教学，增强了学生的视感，刺激了学生的感官，将看似静止、孤立的事物活动起来，使学生迅速地找到事物的性质、联系、区别，揭示其丰富的内涵，大大降低学生理解的难度，让学科的重点、难点的突破也就轻而易举了。
综上所述，在已有课程（或其他学科）的学习活动中，合理使用信息技术进行课程整合，让信息技术成为学习知识和提高技能的认知工具，可以很好地完成课程目标。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。
论文作者:黄宏
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第4期（上）
论文发表时间:2017/7/4
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