摘要：对发展中事物的关注使教师在教学过程中需要注意的，教师可以利用这一发展的结果，提高教学的水平与能力。利用微课，能够帮助教师在教学的过程中提高教学能力，与之同时，教师也注意微课的应用要求与发展要求，提供课堂的实际教学效果，帮助学生提高数学的思维能力。
关键词：数学教学；微课；中职
随着科学技术的进步，教师在教学的实践过程中发现，科学技术可以帮助他们更好地处理教学过程中的疑难点，帮助学生够更好地理解教师所传授的知识内容，于是，多媒体的教学技术在教师的授课过程中得到充分的运用。与此同时，一种新鲜的授课方式也在教学过程中得到传播，这种方式就是现在热门的微课。在微课这个教学环境中，教师可以随时随地对学生进行知识的讲授，同时学生也可以利用自己碎片化的时间来学习微课中的知识。学生在微课中的学习是传统的课堂教学的补充，对教学知识点把握的更加清楚之后，学生学习的积极性得到了提高，学生的学习成绩也在缓慢中得到了进步。但是，微课教学的理论还只在初步发展的阶段，虽然现在存在一些学科微课教学的资源，可它们在具体教学情境中发挥的指导性作用还不够。因此，本文以中职数学教学为例，来探讨中职数学教学在微课中的发展以及应用策略，帮助教师和学生更好地利用微课资源，帮助微课的设计者在理论知识丰富的基础上增强实际操作的能力。
一、微课的含义
微课是科学技术发展的产物，它是教师在充分了解学科知识的基础上，按照学科知识的内在结构，对学生提供的一种线上的补充的学习资源。微课的时间一般比较短，学生可以利用碎片化的时间来学习该课程所要传授的某个知识点。教师可以利用微课或者翻转课堂的形式来更好地使自己的授课形式丰富起来，补充课堂上所传授的知识，把教学内容模块化，方便学生更好地掌握知识。
相对于传统的教学而言，微课打破了一节课45分钟的时间局限，能让学生在短暂的学习片段中了解该课程所需要掌握的某一个知识点。并且，微课也能帮助学生一定程度上回忆知识，温习课本，补上因为间隔时间过长而遗忘的知识，克服自身的记忆曲线。传统的课堂往往因为缺乏生动性和趣味性而使得课堂气氛比较沉闷，而在微课教学过程中，教师可以营造轻松的学习氛围，在与学生的线上交流过程中扩展学生的思维，提高学生的学习能力。对数学微课教学而言，学生在传统数学课堂上发现难以理解的知识点，可以结合微课资源，针对这个知识点进行系统的学习，提高学生的数学学习能力。
二、微课在中职数学教学过程中的应用
在微课教学过程之前，教师首先要将中职数学的知识点进行总结归纳，划分知识点的体系，教师所制作的微课学习资源就可以根据这个体系来进行内容的扩充，使得呈现给学生的微课学习资源是以中职数学教学过程中某个知识点来展开的内容。教师可以借助视频软件或者微信的形式通知给学生，让学生及时去查阅，微课所提供的相关的知识点，帮助学生更好地理解数学教学课堂过程中的相关内容。
通过总结归纳相关的文献资料，结合自己的实际情况，我发现微课在中职数学教学过程主要有以下几个应用过程。
（一）把握微课的设计过程
教师在设计微课的形式和内容之前，除了要对中职数学课程的知识体系有所了解之外，还要对学生的实际情况有所了解。在学生难以理解的地方，教师可以针对该知识点进行多次的讲授，也可以在后期的微课视频中对该知识点进行回忆，帮助学生更好的了解掌握知识。
因为微课的时间比较短暂，所以教师在选择教学内容之后，一定要对自己授课的时间有所把握。语言要具有一定的简洁性，开门见山，让学生更好了解授课的主题。避免教学过程中不必要时间的消耗，充分发挥微课时间短而精的特点，学生能够利用课后碎片化的学习时间对学习的内容有所掌握。
在后期剪辑的过程中，教师要对微课中呈现的教学内容进行一定程度的编辑，对出现错误的地方进行调整补充，保证学生在接受微课的学习时，学到的某个知识点在逻辑上没有错误，可以满足一般的实际生活过程的要求。
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（二）注意微课的教学与氛围
在传统的教学过程中，部分教师对书本知识的注意，对自己传授内容的注意超过了对学生课堂表现的关注。因为存在这种现象，教师在与学生的交流过程中效果不佳，学生觉得这种教学方式使得自己学到的数学索然无味，导致了他们缺乏对数学的学习兴趣，数学学习能力难以提高。
中职数学在知识体系上存在一定难度，如果教师的表达方式不能符合学生的心理特征，不能符合当时课堂的基本氛围，那么，他们所提供的教学效果在很大程度上就会受到影响。
所以，在微课教学过程中，教师要注意到学生在线表现，充分利用信息技术的优点，发挥线上交流的优势，注意学生提出的问题，及时回答学生所提出的困惑。而且，教师也要积极创设问题情景，让学生在微课教学的环节中，在了解知识的过程中，主动的发现问题，主动的解决问题，帮助学生培养数学能力，启发学生的学习兴趣，使得学生在面对数学难题时能有强烈的思维欲望，通过自己的努力来解决问题。
教师也可以结合生活中的例子，让学生来思考身边的数学，了解数学与实际生活的密切结合性，培养学生理论应用到实际的能力，理论指导实践的意识，在潜移默化过程中培养学生用数学思维来解决实际问题的能力。
（三）把握微课教学过程的侧重
由于微课的时间限制，教师在教学过程中需要注意言语的表达，把握微课教学过程的侧重。这种侧重是教师在对教材内容的了解上形成的。教师需要对教学过程中的重难点进行整合，以短片或者其他形式来让学生更好的理解其中所蕴含的意义，帮助学生掌握数学课堂中难以掌握的知识，提高学生学习数学的能力。
比如，教师在给学生讲授《函数》这一章节的时候。教师可以把函数相关的基础的内容整合起来，如把函数的单调性，函数的奇偶性以及相应的函数图像整合起来，把教学重点留在几种函数的组合下相应题目的解决上，保证教学过程中的重点突出。
（四）适当性的延展微课的教学内容
职高阶段接受的数学教学知识，往往侧重高考需要学生掌握的数学知识点，对学生需要了解的数学方面的其他知识涉及较少，不利于学生数学能力的全方面培养。同时这种固定的教学内容也会让学生在难以理解时产生厌学的情绪，使得本来就晦涩难懂的课堂变得更加枯燥无味。
因此，教师在组织微课的过程中也要注意适当的涉及数学的其他知识，让学生了解数学思想史上发展发生过的一些比较有趣的知识，以及某些著名数学问题的解题过程，利用这些新颖的，有趣的，学生没有接触到的知识点，培养学生对数学的兴趣，破除学生对数学的神秘感，打开学生接触数学的通道，让学生理解到数学知识的奥秘。
三、注重中职数学微课教学的开发
时代在不停的发展，教师传递的教学内容也应该根据时代的特征而有所变化。教师在设计微课的同时，不仅要注意微课与数学知识应用的密切性，也要注意到微课与数学教学方式发展的一致性，注意以一节课的开发环节，在教学设计的过程中，给学生提供最新的材料，帮助学生在现有的现实情况的基础上，更好的了解数学课本中传递的相关知识。教师利用的微课资源应该根据时代的发展有所更新。注重数学教学过程中的创新，更新原有的视频资源，结合学生最近发展区的基础上设计更加有益的视频内容。
小结：
微课学习作为一种新鲜的学习方式，在学习过程中能带给学生不同的体验感，也能帮助学生更好的掌握这方面的知识，提高自己的数学学习能力。但是，职数学教学老师在制作微课视频的基础上，也要注意微课的发展，让微课中体现的内容与时俱进，利用新的教学方式，提高学生学习数学的学习兴趣。
参考文献
[1]徐翠锋,郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空,2014,10(01):74-76.
[2]薛东梅.在高中数学教学中运用微课的策略[J].新课程(下),2018(07):120.
论文作者:乔红
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月上
论文发表时间:2018/11/2
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