摘 要：本文对小学英语课堂即时评价的有效策略进行具体的研究，从不同的视角、不同的主体进行评价，尽可能地发挥及时评价的作用。
关键词：小学英语 即时评价 有效策略
教学是一个全方位的过程，要从不同的方面入手，例如知识、技能、情感等等。不同的学生拥有一定的个性差异，教师要善于发现他们不同的闪光点，表扬他们良好的表现，并且热情地鼓励他们，那怕是微小的进步。
一、课堂即时评价应具有针对性
教育工作者布莱克威廉表明，有用的教师评价应该具体,有描述性和及时性。虽然在课堂上采取普通的评价方式，能够提高学生的成就感，增添他们的自信心，但是没有判断学生学习的具体表现也没有为学生的下一步进步提供指导。有效的课堂实时评估应该是动态和慷慨的，这样，学生在快乐的学习过程中将会有更多的收获。
二、课堂即时评价应尊重学生的主体性
评价并不单单是为了表扬学生，而是要让学生在了解自我的过程中全面地发展。因此，教会学生自我评价可以帮助学生终身学习。在小学英语课堂上，教师可以采用各种评价方法，通常教师可以鼓励学生相互评估，并允许不同的价值观和声音出现在课堂上，只有这样，学生才能成为课堂的主人。
三、课堂即时评价的尺度要多样化
教师应该坚持因材施教，因为学生的成长发展速度不同，学习水平可能有一定的差异，并且每个学生也都存在着短板，如果按照统一的标准来衡量所有的人，那么得到的结果是非常不科学的，这也不利于教学工作的下一步开展。针对学习成绩拔尖的学生，在他们回答出答案并且是正确答案之后，可以根据具体情况再提问一两个深层次的内容，对于学习成绩稍微落后的可能在回答问题中会出现各种错误，但他们积极回答的态度值得鼓励，要及时地肯定和鼓励。
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四、课堂即时评价的手段要多样化
虽然课堂实时评估的主要依据是老师的口头语言，但其他的评价方法，如肢体语言和面部表情等若加以运用，则可以使评价更灵活，收到事半功倍的效果。例如，当一个老师称赞学生回答正确的时候，如果已经表达了自己的肯定，还可以微笑地望着他的眼睛点点头，甚至可以热情鼓掌。这无疑让学生理解老师的赞美是不一般的，另一方面，老师也注意到他的进步，对此非常满意，学生的成就感和进取心因此被大大地激发了。
五、课堂即时评价应是艺术的
教学是一门艺术,评价也是。特别是当课堂上出现意外情况或老师意外反馈时,即时评价更值得称道。作者曾在梅州一所小学听过一堂英语公开课。老师要求学生使用句型进行小组对话，一群学生不仅使用了教师提供的句型，更增加了更多更丰富的句型，使得整个对话变成非常丰富真实。教师可以用这样的评价语：Big surprise!You are amazing.You teach me a lot！谦虚地说学生教会了自己很多，这种方式是一种变相的表扬，也能够提高孩子们的自信心。
六、评价内容时效化
教师的评价应该更加准确、更加及时，这样学生的参与度和积极性才能够得到提高。我们以一个课堂游戏为例子，如组织学生以开火车的形式来读单词，每个学生的发音不同，我们通过发音来进行判断，并进行课堂评价“Not bad”为一般；“Good！”“Nice！”为较好；“Great！”“Excellent！”为好。如果有某个学生出现错误，我会让他停下来并纠正，鼓励他们读出正确的读音。虽然这种即时评价的方式可能会耗费很多时间，甚至会在课堂上产生紧张的氛围。但这种评价准确有效也符合义务教育的要求，那就是在课堂上根据课堂效果及时地作出反馈。教师也应该对评价的内容以及评价的及时性进行反馈，这样能够让学生提高自信心，也为后来的学习奠定了基础。教师课堂评价能够快速获取教学信息，从而调整自己的教学方式。
七、评价标准多维化
根据多元智能理论，教师的课堂教学评价标准需要多个维度，最重要的一点就是要尊重个体差异。教育工作者考虑到学生的不同学习层次，可以设计多层次的评价标准，主要就是鼓励和表扬，使每个学生都能体验到成功的乐趣，而不是一味地试图对学困生制造事端进行打压。
八、评价推进课堂
令人兴奋的课堂评价可以激发学生思维,引导学生进行思维的发展，从而在课堂上进行更加深入、更加激烈的讨论，升华整个课堂氛围。启发式教育是非常重要的，我们国家的孔子、西方国家的苏格拉底都认为知识不是传授的过程，而是一个唤醒的过程，学生才是真正挖掘知识、学习知识的主动者，而教育工作者只是引导者，只是帮助学生挖掘知识。
参考文献
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[2]李修平 对少儿英语教学中情感因素：表扬的研究[D].首都师范大学，2015。
[3]陈良 钱小波 英语课堂教学中即时评价运用的合理性思考[J].新课程（小学版），2010，（2）。
[4]吴宏亮 教师课堂即时评价有效性的思考[J].小学时代（教育研究），2010，（4）。
论文作者:钟珊
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第327期
论文发表时间:2019/10/10
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