【摘要】
课堂是孩子们健康成长的地方，为了使每个学生都得到充分的发展，作为一名小学教师，我们就要努力提高课堂教学效率。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程；有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。在实际教学中教师应该积极实践和探索，正确使用课堂用语，关注学生的创新精神的培养，同时还要给予正确、有效的课堂评价，努力实现有效的课堂教学。
【关键词】
有效教学；创新；评价；反思
追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，它的实现需要我们教师去实践、思辨和提升，从而使每一位学生都能获得应有的发展。现阶段小学生学习英语的现状是：有效的学习时间主要在学校，课外时间较少。如何才能在有限的时间里取得事半功倍的教学效果呢?这就要求我们在教学过程中不断寻求实现有效教学的手段。
那什么才是有效教学呢?凡是能够有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都称之为“有效教学”。换句话说就是在有限的时间内，学生听得懂、学得明白、清楚，就是有效教学。在英语课堂上应在哪些方面来实现有效教学呢?我认为应在以下几方面来实施：
一、 以学生为本，认真备学生
要提高英语课堂教学的有效性，教师首先要做到认真备课。现代教育思想要求教师备课不单纯是备教学内容，备教学方法，更主要的是备学生。教师要深入研究学生的学习特点和心理特征，在课堂教学中设计的问题要充分考虑学生的接受程度和认知能力，教学情境的设计要贴近学生的生活，选择他们感兴趣的话题来导入新课，这样才能激发起学生的学习兴趣，课堂教学内容也更容易被学生所理解和接受。
二、丰富课堂教学形式
小学生正处于关键的茁壮成长与身心发展阶段，从他们的心理特点与年龄特征出发，教师在课堂教学中使用的教学形式应具有较强的吸引力，引发其学习热情和动力，并吸引学生的注意力。在小学英语课堂教学中，教师应丰富教学形式，灵活采用多种合理的教学方法，有意识的进行互动教学与情境教学，让小学生充分体验到在日常生活中运用英语知识进行交际的了哇，以此打造有效性的课堂教学。同时，教师需从小学生模仿能力强、可塑性强等特点出发，在课堂上尽量采用英语语言进行教学，营造一个纯正的英语学习环境。不过需要注意的是，小学生的英语词汇积累不够丰富、实际语言交际匮乏，教师应尽量采用短句子来解决所学内容，以免挫伤他们的学习英语知识的兴趣与积极性，避免因听不懂而丧失学习兴趣，产生挫败感，影响学习自信，反正不利于有效课堂的实现。
三、合理安排课堂教学时间
一堂课只有短短几十分钟的时间，但是传授的知识却是不少的，如果教师不能合理安排课堂时间，就会产生完不成教学任务的结果；如果教师能够科学、合理地安排教学时间，就能最大限度地提高课堂教学效率。在合理安排课堂教学时间时，教师应注意以下两点问题。
首先，教师要将教学的重难点放在学生注意力最集中的时间内。在备课时，教师要充分考虑学生的学情，预测出教学的重难点问题，并科学安排难重点的教学时间。一般而言，小学生的注意力集中时间比较短，大概为15-20分钟左右。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师要把握住这样一段时间，在学生精神状态最好的时候处理教学的重难点问题，这样才能很好地解决重难点问题，收到良好的教学效果。
其次，创设教学情境不能占用过多的时间。新课程改革提倡创设生动有趣的教学情境，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。但是创设情境要考虑时间的限制，要精心设计，以便在有限的时间内达到预期的学习目标。如果为了创设情境，而用大量的时间和语言，那就得不偿失了。
四、创设寓教于乐的学习情境
《新课标》提出：给学生展示的机会，他会创造出无穷的力量。小学生好表现、爱表演，表现欲强，很少害羞。情境教学不仅是培养学生交际能力的有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。因此在课堂上，笔者就将整节课堂设计成一个大情景。如在教授Family members这一课时，笔者尝试在第一课时教完单词后，第二课时不涉及课文也不要求学生打开书本，而是让学生带上自己家人的若干张照片，然后让学生对照照片介绍家庭成员。这一举动立刻引起全班学生踊跃的发言，接着一张又一张不同的人物照片被展示，学生们热情很高，很快就掌握了句型，紧接着生生互问，一节课下来没有要求学生翻一页书，甚至都没用书，可是学生对所学单词掌握很好，实现了教学目的。
五、鼓励促成快乐学习的习惯
一个个字母、单词、句型的记忆对于小学生来说都不是件容易的事情。如何克服他们的陌生感和恐惧感，有一个良好学习的开端，教师起到了决定性的作用。因此，在平常的课堂，笔者从不吝啬使用鼓励性的语言，而对表现比较优秀的学生，会引导全班学生鼓掌对其表扬。当然，如果对后进生或学困生回答上的问题，笔者会送给他或她一个信任的目光，全班会响起一片掌声。有时也会根据表现奖励他们一些带有鼓励性语言的小贴画。对于没有得到小贴画的学生，为了保持他们对英语学习的热情，会给他们鼓励。在班级的后墙上笔者还贴上了比一比谁最棒的表格，鼓励孩子们你追我赶，良性竞争，快乐地学习。
六、进行科学的激励评价，提高学生学习自信心
要想将学生的心理动机、学习兴趣及创造热情全面调动起来，科学合理的情感激励必不可少。一个好的激励评价不仅能维护学生的自尊，而且会增强学生的学习自信心。比如，在师生沟通交流、组织对话或者问答练习过程中，学生们经常存在口语错误情况，教育者害怕学生的口语错误得不到及时纠正而对学生的英语学习造成影响。其实，学生并非只能模仿眼前的语言，语言学习过程中，在其母语的影响下，人们经常会说自己独创的句子，换句话就是每个人都具备创造力。从心理语言学家的研究中可以看到，人们进行母语与外语的学习时，常会说一些他们按照之前掌握的知识研发出的错误或者实际中没有的句子，这是每个人学习语言时必经的一条路。语言的错误往往会随着时间的发展被纠正过来。对于这种现象，建议广大的英语教育者通过鼓励的方式，同时，清楚地告诉学生错误是难免的。抓住机遇，采取高效多样的纠错手段，帮助学生纠正错误，增强口语能力。在对学生的语言错误进行纠正时，不得有盲目心理，不然将会削弱学生的英语学习兴趣，阻碍教学效果的提升。
如何提高课堂教学有效性，是一个非常值得探讨的问题，它可以说是“老生常谈”，也可以说是新课改下面临的一个新的挑战。我们只有在实践中不断充实自己，才能找到更好更有效的方法。
参考文献
[1] 北京师范大学外文学院课题组 .设计有效的小学英语课堂教学活动.中小学外语教学， 2003
[2] 刘洁.新课程小学英语有效教学之我见.中国校外教育,2010
论文作者:朱春艳
论文发表刊物:《成长读本》2017年6月总第18期
论文发表时间:2017/9/18
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