摘要：在新课改实施的十几个年头中，教育教学模式最大的改变就是学生学习方式的改变。生本理念的提出为教育教学送来了全新的曙光，生本理念的核心思想与新课改的教育思想完全吻合。以学生为主，培养学生的自主学习能力，是教育教学的重点。本文立足学生学习实际，针对如何培养学生的自主学习能力提出几点浅薄的意见。
关键词：生本理念；自主学习能力；策略
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）01-0106-02
在这里讨论的“自主学习能力”指的是在现有的教学条件下学生的高品质学习。结合生本先进教育理念，在课堂教学中，贯彻以学生为主的教学思想，引导学生变被动为主动，进行有效的学习。自主学习能力是一种综合能力，侧重于培养学生独立学习的习惯以及完善学生的学习方法和技能。因此，在教学课堂中，教师应当针对不同的学情，在课堂教学中巧妙渗透生本理念，帮助学生养成自主学习的习惯，提高学生的自主学习能力。
一、创建和谐轻松的课堂氛围
和谐轻松的课堂氛围有利于激活学生的参与意识、培养学生的自尊心、自信心，这是培养学生自主学习能力的基本前提。如何营造和谐轻松的课堂氛围呢？具体应当从以下几个方面展开：
1.攻破心理障碍。不少教师反应：现在的学生不爱学习，上课不认真听讲，回答问题不积极，课堂死气沉沉。这显然是推脱责任的表现。学生无法对学生产生兴趣，不能进入特定的教学情境，自然无法提升学习成效。究其原因，解决学生的心理问题是关键。据社会调查研究表明，学生眼中的教师形象可以一句话代替：戴着眼镜、拿着书本在课堂上“高谈阔论”，，不苟言笑。学生惧怕教师的心理与生俱来，帮助学生克服这种心理，带着轻松的心情进入到课堂活动中，教师自然教的也轻松，一举两得。
2.加强师生互动。将学生的注意力引入课堂之后，并非工作就完结了。这只是刚刚开始，将学生的积极情绪延续下去，才是整个教学过程的重点。部分教师片面认知“以学生为主”教学思想，课堂教学中，将课堂完全交给学生，恨不得全部让多媒体代劳，课堂秩序混乱，失去了高效课堂应有的品质。针对这一教学现象，加强师生互动才是解决问题的关键。在教学过程中，教师发挥自身的诱导职能，给学生一种归属感、熟悉感。是他们在学习过程中有思想、有共鸣、有付出、有收获。将这种积极情感延续下去，这对提升学生的自主学习能力有积极作用。
3.自主学习空间。生本理念的核心在于，确立学生的主体地位，将课堂的话语权适当交给学生，比如，引入小组合作学习的教学方式，给学生一个自主学习的空间。发散学生的思维，让学生学习自主思考、自主探究、也有利于培养学生的创新能力。
二、兴趣为主，激活学生的自主学习意识
兴趣是最好的老师，使学生进行自主学习的驱动力。只有学生对学习产生兴趣，才会主动参与到课堂教学中。因此，教师应当采用多样化的教学手段，积极发挥多媒体等现代教学工具的辅助功能，创建引趣教学情境，激发学生的学习兴趣。
1.巧设悬疑，引导思考
学生的好奇心很强，教师应当抓住学生的这一心理特点。立足教材，根据教材内容，设置悬念，引导学生发现一点，提出疑问，勾起学生的探究欲望。例如，语文教师在教学过程中，可从课文的题目入手，在题目上做文章。如“为什么把……设为题目，把题目命名为……有什么妙处”，一步步引导，有利于激发学生的探究兴趣。
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2.教学创新，灵活多变
学科各有特点、各有不同。要求教师能够善于挖掘，努力寻找教材与学生之间的契合点。兴趣入手，精心设计教学环节，增强课堂的新颖性和多变性。适当改变课堂形式，如进行知识竞赛、辩论会、表演比赛等等。为枯燥的知识披上“趣”的外衣，帮助学生“走进趣，学出来”。
3.体验成功，享受乐趣
好奇心是人的天性，喜欢问“为什么”是学生的口头语。须知道求知欲是在好奇心的前提下，在实践探究中逐步养成与发展起来的，这也是帮助学生养成学习兴趣的过渡阶段，也是兴趣赖以产生和形成的内部基础。因此，教师应当最大限度满足学生的求知欲，给学生一个施展才能的机会，给予适当的鼓励与评价，让学生体验成功的喜悦，享受成功的乐趣。
另外，在培养学生的学习兴趣时，教师还应注意以下几点：
教学要有激情，教学中必须要有感情投入。切勿照本宣科，人云亦云。规避知识的枯燥性。赋予知识趣味性，以饱满的教育热情，激发学生的学习情感。
其次，教学中学生应当理解学生的天性，解放学生的天性。尊重学生的人格，不能在任何时候、任何场合扼杀孩子的创造性。
三、鼓励机制
教师是教育的执行者，教育教学的艺术不在于教授本领与技能，而在于心理教育。心理教育的核心则是以鼓励、激励来唤醒学生的内在潜能，帮助学生更有效的进行学习活动。根据行为科学实验表明：学生在没有受到刺激的情况下，只能发挥自身能力的20—30％，如果受到外界的刺激，接受充分地鼓励，那么他的能力就可能发挥到80—90％。这也深刻揭示了，合理的鼓励与激励是培养学生自主学习能力的重要举措。
激励的形式有很多种，常见的有以下几种：
1.语言激励
在教学中，教师不可轻易否定学生的成果。“否定”带来的负面影响，会给学生带来不安情绪、紧张情绪很容易打击学生的学习积极性。教学中，无论什么时候教师都应鼓励学生，比如，经常用“回答的真棒！”“你的思维很独特，你很有想法”“你真不简单”“大家应当向XXX学习”等话语进行鼓励；另外，学生如果做得不够好，教师也可以用“如果你能在深入思考一下，你会回答的更好”“你已经回答的很好了，继续加油”等话语进行鼓励，既扫除了学生内心的阴霾，也提升了学生的自信心，有利于再次激发学生的学习主动性和积极性。
2.情绪激励
积极情绪会让学生的大脑皮层处于积极思维状态，这自然有利于激发学生的想象力、创造力。因此，教师应当与学生建立真挚的友谊，拉近与学生之间的距离，用真情点燃学生的学习激情，帮助学生树立自信心和良好的学习品性，以此来激发学生的进取精神。
总之，生本理念下培养学生的自主学习能力是重要教学内容。教师应当重视学生的发展性、主体性，采用灵活多变的教学策略，促进学生自主学习，帮助学生健康、主动的发展。
参考文献：
[1]让学生在个性化中社会化——再谈小学语文综合性学习的操作误区与成功案例[J]. 吴雨来. 科学大众(科学教育). 2010(12)
[2]“生本教育”寻觅到了教育的春天——在“全国生本教育理论与实践研习班”的发言[J]. 荆志强. 现代教育论丛. 2010(11)
论文作者:张丽媛
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月02期
论文发表时间:2018/3/14
标签：学生论文; 自主学习论文; 教师论文; 课堂论文; 能力论文; 培养学生论文; 激发学生论文; 《基础教育课程》2018年1月02期论文;