（陕西省汉中市西乡县第四中学，陕西 汉中 723500）
摘要：英语朗读教学是有效地促进学生形成一定的语音语调，达到音，形，意的有机融于一体，形成了整体语言感觉，即就是我们所说的语感；大量准确的朗读能够促进记忆力、听力和口语能力的进一步完善，能使枯燥的语法变得易于理解，有益的朗读更能充分提高阅读能力和写作水平。本文就我对如何有效地培养学生的英语朗读能力做了一些探索和尝试。
关键词：朗读教学；朗读的策略；兴趣与方法
在新教材英语教学中，教材的话题丰富多彩，贴近学生的生活实际，因此，在教学中开展大量的口语朗读训练有利于培养学生的听说读写能力。学生通过大声朗读，做到词不离句，句不离文、曲不离口，才能使单词和句子的音，形，意有机融于一体，形成了整体语言感觉，即就是我们所说的语感；大量准确的朗读能够促进记忆力、听力和口语能力的进一步完善，能使枯燥的语法变得易于理解，有益的朗读更能充分提高阅读能力和写作水平。英语教学要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”，以教学带朗读，以朗读促效果。
然而在教学实践活动中我经常发现，农村中学教师对英语朗读教学方面的重视程度不够，缺乏系统的英语语音教学及英语朗读训练，教师只为应试教育，上课满堂灌，学生写得多，没有给学生留下足够时间去读单词和课文，许多学生不会读单词，更不用说课文了，造成学生开口难，口语差的“英语哑巴”的中学生来，使一部分学生丧失学习英语的兴趣，影响了我们的英语教学质量，所以，加强学生朗读能力，逐步培养起学生的口语交际能力，成为新课程标准下对英语教学的必然要求。为了培养学生的英语朗读能力和养成良好的朗读习惯，我在新教材的教学过程中，对培养学生的英语朗读能力策略方面作了一些探索。
一、首先突破语音大关，培养学生养成良好的发音习惯。
英语是拼音文字，共有26个字母，48个音素，且音素与字母符合不同是其一大特点，所以要先学习国际音标，就如同学习要先掌握汉语拼音一样，学习国际音标是英语语音教学的重要内容之一。如何让学生轻松准确地掌握这些音素呢？根据长期的初中英语教学实践，在实际教学过程中我们不妨可以先教字母的发音，在教字母的发音时，将字母的发音分解为音素，同时用音素给每一个字母注音，即给出每个字母的音标，这样就把字母教学、音素教学以及国际音标教学有机地结合起来了，然后把音素、音标、字母的复习与课文中出现的单词结合起来，这样学生即学会了字母、音素、音标，又学会了单词的拼读，为下一步学习单词、句子打好基础。在开音节中，元音字母u在辅音字母j l r s后面时读[u:]音，例如：June blue ruler super ； oo发最常见，非重音中要短念，字母k前不能长，好脚站木羊毛短，血(blood)与水灾(flood)真特殊，oo读[ʌ] 细分辨。poor读 [uə]好可怜，好脚站木毛即：good，foot，stood，wood，wool发短音[u];如让学生把[i:]she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起，[a:] far,art,cart.farther,take [ei], talk[:כ]的区别。
二、在教学中创设朗读环境
1、把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话，使具体的语言环境推动语言感觉的形成。如在八年级下册英语《lesson 28 MS Liu ‘S Great Idea》中，这是一篇对学生诚心教育的好材料。因此我设计了教学场景，让学生创建自主商店，把东西拿走，自觉地留下钱，每位学生走上前来，说一句I’m an honest boy/girl. I appreciate your honesty! You are so trusting. Take what you need .Give what you can! 这样学生就很容易记住这些句子。
2、充分利用早读时间，让学生大声朗读单词和课文。首先给出背诵任务，在有限的时间里完成背诵任务。采用少量多次的方法，尽可能的熟读至背诵。我要求学生20分钟背一篇课文，要学生列出关键词或课文线索，按照提纲朗读及背诵，先打开书读熟，在合起书给自己或同桌背。每天早读要求学生背两篇课文并采用小组背诵比赛的竞争方式，背书好的小组可以少写做业或发小奖品，以激励学生背书的热情。
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三、培养学生的英语朗读的策略及方法
1.准确模仿 掌握规则
初中学生学习英语语音教学的基本步骤：①听音；②辨音；③模仿发音；④独立发音。听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细，听充分，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。教师应尽可能创造条件让学生多听英美人士或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。对于学生感到困难的语调，仅模仿还不够。必要时应辅以适当的规则讲解和对比，如长元音与短元音的对比，清辅音与浊辅音的对比，发音易混淆的音素之间的对比等,如 take/talk will /where/there/while等，这样可以帮助学生掌握发音和语调的要领。
2.培养学生良好的朗读习惯。
教师在领读单词时应要求学生做到眼观、口读、脑想，这样学生可以在跟读时同步加深对生词及课文的印象，有些简单易记的单词或句子当堂就可以记住或背诵，以减轻课后的压力学生
1）朗读单词的方法。
坚持课前五分钟朗读，让学生带有节奏感的齐读单词和短语做到朗朗上，如我采用两升一绛的语调读单词如 receive↗,receive↗,receive↘; spend↗,spent↗,spent↘，尤其是动词的原型，过去式，过去分词的发音，让学生对其有感官上的刺激，而达到脱口而出的效果。
2）朗读句子的方法。
在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生初步熟悉后，可突然加速，增加学生跟读难度，用不同的语调同读一句子，表示不同的情感和语气，如升调、降调，使整个课堂气氛充满生机与活力。注意实词要重读，虚词弱读。如八年级英语lesson14<< Amazing Animals>> with their long ears, they also remind people of rabbits.
领读长句时，化整为零，集零为整。将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。
3）朗读课文的方法。
(1)范读。用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。
(2)领读。录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。
(3)伴随情景的朗读。借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。
(4)背诵并复述。背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。通过复述，有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。
总之，朗读教学是一种简便易行又行之有效的教学方法，它与新课程标准中所要求的教学目的相符合。朗读是语言学习中一个不可忽视的环节，学生若能持之以恒地坚持朗读，朗读就能在英语学习中充分发挥它的作用。因此，我们在英语教学中要高度重视和重新审视朗读教学的作用，不断提高师生的朗读技巧，使学生形成流利的语音语调,促进学生听、说、读、写的综合能力的提高。
论文作者:王晓红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：学生论文; 英语论文; 音素论文; 课文论文; 字母论文; 单词论文; 发音论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;