关键词：新课程改革；农村教学；小学数学；提高策略
引言：众所周知，在小学教学的过程中，数学是非常关键的课程，对学生未来的发展存在着一定影响，为提高学生数学学习的效果是非常关键的。教师可以建立数学教学情境，让学生在情境中进行解题方法探索，同时利用多媒体来进行课件展示，能激发学生对数学知识的探索欲望，融合游戏因素，使学生不断的掌握数学知识，同时感受到数学的魅力[1]。另一方面，针对教师要促进教学观念的转变，积极的迎接挑战，锻炼学生的思维能力，使生活与数学知识进行联系，提高学生应用能力，促进农村小学数学课堂教学有效性的提升。
一、当前小学数学课堂教学的问题现状
当前小学数学的教学尽管已经进行了一定程度的改革，取得了一定的进步，但是从整体上来看小学数学的课堂教学活动依然存在一些问题，且主要表现在以下几个方面。
教学内容设置不科学。当前数学课堂的教学中存在的一个明显问题就是教学的内容设置不科学，主要体现在教学目标和教学重点不明确。一些数学教师对教材的研习不够深入，导致在教学的过程中无法把握教学的重难点内容，学生在接受知识的过程中自然也就不会受到教师的引导，不能高效地获取相应的知识内容，从而导致小学数学课堂的效率低下。教学思想太传统。一些小学数学教师没有真正理解和落实新课程改革的重要理念，依旧沿袭着传统的教学思想。学生在课堂上的主体性得不到体现，教师依旧将自己定位为课堂的主体，这种角色定位的偏差，不利于有效地开展小学数学的教学，学生的学习积极性和学习兴趣也就无从谈起。教学模式太单一。传统的教学模式大都是采用教师主动传输知识，学生被动接受的形式，这种形式的小学数学课堂教学会直接导致师生之间的互动减少，学生在学习的过程中出现问题也无法及时得到有效的解决。久而久之，学生学习数学的兴趣和积极性就会下降，这也十分不利于小学数学课堂教学水平的提升。
二、转变教学观念，解决数学教学问题
在进行传统数学教学的过程中，教师往往进行单纯的知识讲授，没有给学生思考的时间，但是随着我们课程不断的改革，更加注重学生思维能力的发散，使学生能够在课程中作为核心积极参与到我们的教学中。针对这两种不同的教学模式，教师要对自己的观念进行转变，采取开放的教学方式，注重学生个性的发展，让学生在小组合作的过程中，能够对知识进行不断的探索，提高课堂教学效果。例如，在进行“位置与方向”教学时，教师不能按照过去的教学模式，只是进行位置和方向知识的讲解，而是让学生在实际的互动活动开展的过程中，对位置方向知识有更深刻的认识，进行实践，学生才能更好的保持学习的积极性，提高农村数学教学的效果。
三、建立教学情境，活跃学生的思维
数学知识相对来说，要求学生的思维要活跃，同时知识比较抽象，需要学生有一定的理解能力。在农村小学数学教学的过程中，教师要建立一定的教学情境，使学生的思维能够动起来，同时，能够使学生保持对数学知识探索的积极性[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在教学“多边形面积”时，我们可以创设教学情景:小白兔家里要进行墙壁的粉刷，一桶染料能够刷墙的面积是有限的，那么帮助小白兔来计算家中应该买多少桶染料，通过这种问题情境，可以使学生融入到情境中进行活跃思维，计算墙的面积来决定最后购买染料的数量，同时能够使学生对数学知识更好的掌握，提高数学教学的效果。
四、促进教学手段多样，提高数学教学效果
在过去农村小学数学教学的过程中，往往是单纯的进行知识的讲解，学生进行习题的练习、公式的背诵，将会影响学生对数学学习的兴趣。同时，对学生的综合能力提升会有消极作用，所以，这就要求教师在进行小学数学教学的过程中，要对教学方法进行丰富，使教学内容更具有新意，能够培养学生的数学能力，解决实际生活中的问题，同时，教师也可以利用多媒体来进行数学教学中加强学生多种感官的运用，使学生能够在课堂上积极的进行参与，提高课堂教学的效果。
例如，在教学“人民币”知识，我们可以利用多媒体来展示人民币的图片，让学生能够对人民币有一定的认识，能同时在不同面值的人民币旁边要附上相等的物品，这样会让学生深入的了解人民币的价值；其次是教师可以播放使用人民币的视频，让学生能够学会使用人民币；最后我们可以开展情景剧，来进行商品的购买，一部分学生扮演商家，一部分扮演购买商品的人，来进行交易，最后货品的结算，用人民币来进行交易，可以锻炼学生的运算能力。
五、数学知识与生活密切联系，提高学生数学运用能力
众所周知，数学知识来源于生活，学习数学知识能够更好的为生活服务，能解决生活中所遇到的一些难题，这就要求教师在进行小学数学教学的过程中要对生活进行联系，使学生在生活中能够加强对知识的运用。同时提高学生的知识应用能力[3]。例如，在学习“存款与利率”知识点时，我们可以建立一个生活化的情境，让学生对存款与利率的知识进行学习，比如现在老师家里有十万元人民币想要在银行中进行存款，设计一个利息最大化的方案，这样学生可以结合自己所学到的知识和生活经验来进行方案的设计，加强学生对知识的巩固，提高数学课堂教学的水平，进行思维拓展。
六、综合运用多媒体，激发学生对数学知识学习热情
在当前农村教学的过程中，对多媒体技术应用比较少，主要是因为多媒体设备比较缺乏，所以教师需要对多媒体设备的购置进行上报，利用多媒体设备进行数学教学，要将抽象的数学知识更易让学生理解。同时，通过多媒体的视频和图片来导入到教学中，可以提高教学效果，使学生学习数学的热情得以提升。例如，教学“长方形周长”知识时，可以利用多媒体来播放视频:小红家有长方形的桌子，想要用这张桌子来招待客人，在桌子上铺上桌布，怎样才能够节约桌布，让小红来计算使用多少桌布才能将桌子覆盖起来。我们可以让学生进行思考，计算桌布的使用量，这样学生能够更好的获得兴趣，去寻求正确的解题方法。
结束语：综上所述，在当前课程改革不断发展的过程中，对农村小学数学质量进行提升，采取多种策略，使数学知识更加形象，能激发学生对数学知识的探索，同时，教师在教学的过程中要进行观念的转变，顺应当前教育发展的趋势，对学生的思维进行活跃，有效的引导和利用多媒体技术以及与知识与生活的联系，使数学教学效果能够得到有效的提升。
参考文献：
[1]马维祖.新课改背景下农村小学数学教学质量的提高策略[J].甘肃教育,2018(18):91.
[2]万里阳.新课改下农村小学数学教学质量的提高策略分析[J].才智,2016(15):106.
[3]王淑廷.浅谈新课改下提高农村小学数学教学质量的措施[J].中国校外教育,2015(20):34.
论文作者:邵有志
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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