山东省青岛市平度西关小学 266700
《语文课程标准》指出：“小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这是低年级写话训练的起点,也是写话训练的归宿。但是低年级孩子接触的事物少,词汇量不多,表达能力也不够好，怎样让他们有兴趣地将所看、所想真实地表达出来，真正地做到“我手写我心”呢？以下是我在这方面做的一些探索和尝试。
一、以教材为平台，培养学生的说话写话能力
1.观察插图，训练思维。要想会写话必须会说话。苏教版语文课本，有许多精美的图片，让孩子们浮想联翩，喜闻乐道。它不仅能使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。
例如在教学“Z C S”时，我就引导学生有顺序地观察课本上的插图：“孩子们，看，这是在哪里呀？图上都有谁啊？小刺猬在干什么呢？刺猬老师在讲什么课呢？……”孩子们有的说：“在大森林里，刺猬老师正在给刺猬小朋友们上课。”有的说：“大森林里，有四只小刺猬在认真地听课。”还有的说：“刺猬老师在领读字母，刺猬学生在跟着读字母，瞧，它们听得多认真啊”……我又引导学生用完整连贯的话把看到的、想到的说出来。最后又引出小儿歌“四（S）只小刺（C）猬，一起学字（Z）母，老师领着念，学生跟着读。”这样，学生在掌握汉语拼音的同时，锻炼了说话能力和表达能力，为写话打下了好的基础。
教师引导学生抓住与图画有关的细节练说，不但丰富了学生的语言，而且训练了学生的思维。
2.读中学写，随文模仿。教材是练习说话写话的肥沃土壤。我们的语文课本中的每篇课文都是精挑细选的、文质兼美的文章，无论是语言还是形式都是典范。因此注意抓住教材中的语言训练契机，根据文本特点，创造机会让学生进行随文练笔，就会将读中说写落到实处。如：学完《云房子》一课后，为了充分发挥学生的想象力，我设计了如下说话写话训练：小鸟们造了那么多美丽的云房子，你想不想也来造一座云房子啊？你想造什么样的云房子？学生交流完以后，我引导学生进行下列说写练习：我们的云房子造好了，有的像…… 有的像……有的像……还有的像……。孩子们说：“我们云房子造好了，有的像一个大大的爱心，有的像长长的石拱桥，有的像一团大大的棉花糖，还有的像一匹可爱的旋转木马，真美啊”……
读了这些句子，我觉得孩子们不仅只是在仿照课文写，而且还在创造写作。他们的想象力、创造精神在这里得以充分体现。
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3.引导补白，想象体验。课文中有些情节写的含蓄，给读者留下了想象的空间。教学时我抓住留白，引领学生想象拓展。如，学习《狼和小羊》一课，结尾写道：说着狼就向小羊身上扑去……但结果到底怎样了？作者没有点明。为此我就引导孩子们：狼究竟把小羊吃了没有?接下来可能会发生什么事情？谁能给故事编一个完整的结尾？于是同学们充分发挥自己的想象力，编出了许多生动、有趣的结尾。
有的同学是这样编的:小羊说：“大灰狼你看，我有多脏啊！要不，你让我去小河里洗一洗，你再吃也不迟啊。”大灰狼说：“好，反正你也跑不了！”小羊便往河边走，它边走边想着逃脱的办法。来到河边，它看到河里的影子灵机一动，便说：“大灰狼，你看，河里怎么也有一只狼呀？它也想吃掉我，我到底该让你们谁吃掉好呢？”大灰狼疑惑地跑到河边一看， 水里果然也有一只狼，为了不让自己到嘴边的肉溜走，它愤然一跃向河里的“狼”扑去，就这样大灰狼被淹死了。
还有个同学这样编的：这时，小羊看见旁边有一颗大石子，它用尽全力将大石子向大灰狼踢过去。石子正好打中大灰狼的眼睛，它疼地嗷嗷直叫，小羊趁机逃跑了……
在续白延伸中，孩子们的语言表达能力和写作能力得到充分地发挥。
4.字不离词，词不离句。在低年级的识字教学中，我遵循“字不离词，词不离句”的原则进行说话训练。如：在教“荷”这个生字时，要求学生用“荷”组词。有一个学生组出“荷花”这个词，然后我启发他：“哪里有荷花呢？”学生回答：“池塘里有荷花”。我继续启发他：“池塘里的荷花什么样子？”学生回答：“池塘里的荷花盛开了，真漂亮啊！”我接着问：“池塘里的荷花都有什么颜色？什么样子？”学生又给出更丰富、更生动的答案：“池塘里的荷花盛开了，五颜六色，千姿百态，真漂亮啊！”。这样，学生就能很顺利地用字组词，用词造句，养成了字不离词、词不离句的识字习惯。时间久了，学生说话的能力就得到了充分训练。
二、以生活为源泉，积累说话写话的素材
生活是习作的源泉，大自然是语言学习的最好课堂。自然界的花草树木，风雨雷电，都可以成为学生观察描写的对象。因此在写话训练时我要求学生写自己眼中的大自然，写生活中的所看所想，哪怕只能写一句完整的话也行。例如：看到小草长出来了，有的同学写道：校园里的小草伸出了小脑袋；看到妈妈打扮得很漂亮，有的同学写道：我的妈妈每天都要把脸洗得美美的，衣服穿得漂漂亮亮的，我爱我的妈妈；值日的时候，班里一个值日小组长曾这样写道：今天我们组值日，下了课，我要提醒xx同学擦黑板，xx同学倒垃圾，我还要检查她们扫的地干不干净，不干净的话我就让她们重新打扫，我们要争取当卫生小标兵。……读了这些语句，我觉得孩子们把对周围事物的认识和感受写了出来，真正做到了“我手写我心”。
总之，低年级的写话训练应采用多种形式，让学生从写话中获得成功的体验，提高写话的兴趣，并把这种兴趣转化为动力，为中高年级习作奠定坚实的基础。
论文作者:崔芬玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第267期
论文发表时间:2018/6/15
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