中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-034-01
中华民族是一个有着悠久历史的文明大国，我们的祖先给我们留下了光辉灿烂的文化，就如一个宝藏，作为一名人民教师，我们有责任去传承、保护和发展本民族文化。因此在各学科教学中，除了学习本学科的专业知识，还要注重中华优秀传统文化的教育，真正把中华优秀传统文化教育融合在各个学科教学之中，贯穿于学科教学的各个环节，构建与中华优秀传统文化教育相结合的学科教学体系，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这也是素质教育的本质特征，也是我们教师在新课改中的使命。
作为一名数学教师，我一直在思考：如何将数学与传统文化教育相结合，充分发挥传统文化以德育人的独特而强大的功能,引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，培养数学文化素养、数学学习心理品质素养、开发智能，同时产生对我国民族文化的尊重和热爱之情，找到民族文化与时代脉搏的契合点，促进其主动地传承、保护和发展本民族文化。为此我在课堂上也进行了一些的尝试。通过深入研究教材以及教学实践，我觉得在我们的数学教材中就渗透着很多有关传统文化的知识，而能不能很好地利用这些知识就取决于我们的课堂了。
一、充分利用课本已有信息，对学生进行传统文化熏陶
在小学数学阶段，每册数学教材中都存在着有关传统文化的知识，下面我就以我现在所教的苏教版小学数学二年级下册教材为例说一下我是怎样在我的课堂中渗透传统文化教育的。
课本是学生接触最多的素材，在我们的教材上有几块《你知道吗？》的环节，这些知识是在方框中框起来的，平时容易被我们忽略，但是这里面却饱含着有关数学中的传统文化的知识。如：课本22页讲认识方向的时候说到，指南针是我国的四大发明之一。不论把它放在什么地方，指针总是一端指向南，另一端指向北。因此，它是辨别方向的工具。我抓住契机，向学生介绍了指南针的历史文化，告诉他们指南针是中国古代劳动人民在长期的实践中对磁石磁性认识的结果。作为中国古代四大发明之一，它的发明对人类的科学技术和文明的发展，起了无可估量的作用。在中国古代，指南针起先应用于祭祀、礼仪、军事和占卜与看风水时确定方位。指南针大约在十二世纪末十三世纪初之际，传到阿拉伯，然后又由阿拉伯传入欧洲，后来欧洲演变出旱罗盘，再於明代时经日本传回我国。指南针对世界的影响深远。在这一部分知识中既让学生对指南针的历史有了了解，又让学生体会到我国古代的人们勤劳和聪明才智，知道我国的一些研究在世界上是遥遥领先的，增强了学生的爱国责任心。
课本22页还提到，我国古代人们在不同的环境辨认方向的方法不同：在野外可以通过观察树的年轮；在夜间可以通过观察北斗七星和北极星。这些内容的学习，不但让学生们了解了古老的传统文化，还提高了学生探索数学知识和运用知识的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、结合教学内容使学生了解传统文化
数学本身就是一本神秘而生动的“活”教材，只有让学生利用已有的数学经验，了解数学在与传统文化的联系，获得积极的数学活动情感，才能使学生不知不觉中受到传统文化的熏陶，了解传统文化。比如，在教学《轴对称图形》时，我先让学生从生活中寻找轴对称图形，学生找到了蜻蜓、蝴蝶、衣服、锅，还有的同学还找到了剪纸、脸谱、风筝等具有中国传统文化的事物，这时我播放幻灯片，展示一些美丽的剪纸、各种脸谱等适时地对他们进行了热爱中国传统文化，保护和传承中国传统技艺的教育。在这节课的后半部分，让学生们亲自动手剪一剪、画一画。然后展示他们的剪纸和脸谱作品，让学生在动手操作中进一步感知轴对称图形的特征，体会数学与传统文化的联系，增强学习数学的乐趣和热爱祖国传统文化的情怀。
三、利用数学活动和其他形式，让学生体验传统文化价值
1、课内结合数学教材内容组织游戏，在传统游戏中学数学。在教学《统计与可能性》这一课中，教学中涉及到“击鼓传花”和“石头、剪子、布”的教学情境。两个游戏方式都可以称得上传统民间游戏。“击鼓传花”最早来源于“酒令”。（酒令是中国特有的一种酒文化，酒令起源儒家“礼”，为喝酒时助兴娱乐的方式。大约从唐代开始酒令开始在社会上盛行， 由一人击鼓，击鼓的地方与传花的地方是分开的，以示公正。开始击鼓时，花束就开始依次传递，令官喊停，持花未传出的一人罚酒。这个罚酒者就有权充当下一轮的令官。也有用鼓声伴奏的，称“击鼓传花令”。）“石头、剪子、布”，也就“猜拳”，也是由中国人发明的。按照明朝人谢肇浙所写的《五杂俎》这本书，猜拳的传统可以追溯到汉朝的手势令。（石头、剪刀、布，这是一种很早在儿童和青少年中广泛流传的手技游戏，有时跟“掷硬币”、“掷骰子”有相同的功能，就是用来产生随机结果以作决策。但有时它并不随机，因为游戏者可以根据经验，判断对手的手法，所以说，玩这个游戏是有一定技巧的。）在游戏前，对于游戏的了解起源和发展，对学生来说也是一个很好的教育。
2、开展数学研究活动，体验传统文化的价值
传统文化教育的渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些与传统文化有关的数学研究性学习和数学主题活动。活动的涉及的面除了文学、艺术、科学等领域，还可以涉及数学方面的内容。例如：学习第九册《简易方程》可以组织学生研究在中国方程的发展；学习了《多边形的面积》可以让学生去研究《九章算术》；学习了《分数的意义和性质》可以让学生研究分数在中国的发展……学生在研究的过程中不但提高了自己的能力，而且了解了中国古代在数学领域的辉煌的成就和灿烂的文化，增加了学好数学的信心和决心。
在小学数学课堂教学中进行传统文化教学的渗入方法是多种多样的，我们作为教师有民族的责任感，让传统文化渗透到教学实践中，努力让学生在学习数学中过程中，受到中华传统文化的感染，产生共鸣，体会到传统文化价值的所在，使学生产生对我国民族文化的尊重和热爱之情，找到民族文并主动地传承、保护和发展本民族文化，共同努力，实现民族复兴。
论文作者:黎钰玲
论文发表刊物:《中国教师》2019年3月刊
论文发表时间:2018/12/26
标签：传统文化论文; 数学论文; 学生论文; 指南针论文; 文化教育论文; 传统论文; 酒令论文; 《中国教师》2019年3月刊论文;