王艺洁 弥勒市第五中学 云南 弥勒 652300
【摘要】笔者面对的初中学生，虽然从儿童过渡到青少年，但是不少学生依然“怕作文”对仿写仍有较强的依赖性。“依葫芦画瓢”也有很多可取之处，因势利导指导学生仿照经典范文立意，布局谋篇，表达方式，选材方式进行片断、依题作文。仿写量的积累,知识逐渐内化为能力，融会贯通别人的思想，逐渐积淀为自己的精神，就会逐渐地有自己独立的创作。
【关键词】初中学生 习作 “依葫芦画瓢”
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-271-02
所谓习作，就是用于练习作文水平的作文，可以当作练习写，也可以当作普通作文去写；所谓“依葫芦画瓢”就是仿写。
“依葫芦画瓢”源于宋朝初年，翰林学士陶谷自以为文笔高超、才能出众，想好好表现一下好升职，他劝太祖重视文字工作。赵匡胤以为他的工作只是抄写而已，说是依样画葫芦。陶谷的目的没有达到，就在住处墙上作诗：“堪笑翰林陶学士，年年依样画葫芦”。
随着社会的发展“依样画葫芦”变成了“依葫芦画瓢”，直意就是依葫芦的样子画瓢，在很多时候引意为简单模仿，不加改变，在实际生活中，人们常常地把它与革新、创造对立起来，甚至与“因循守旧”并论，被视为贬义词。在写作方面也有人时常把它与照抄、照搬混为一谈，把“依葫芦画瓢”当作一件坏事，给予全盘否定。于是乎，古人便有“东施效频”讽刺某些不切实际，不加思索的模仿，其结果，给世间留下许多茶余饭后的笑料。
“依葫芦画瓢”真的一无是处吗？古希腊哲学家亚里士多德说过：“人从儿童时期起就有模仿有本能，他们用模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习”。初中学生，虽然从“儿童”过到“青少年”，因为他们的知觉在许多活动中是直接与动作和活动相互联系着的,所以仿写是多数学生作文时心理上的依赖。
唯物辩证法认为：事物都具有两面性，既有消极的一面，又有积极的另一面。我们应当肯定积极的一面，并合理地、积极地利用，克服消极的一面，变消极为积极，决不能“因噎废食”，否则，就会像鲁迅先形容的那样“把孩子和脏水一齐泼掉”，这是不可取的。
“依葫芦画瓢”也有两种类型，一种是为“画瓢”而“画瓢”的模仿；另一种是活用别人的方法而不为别人的方法所拘，权衡利弊，取长去短，创立自己的方法。陆游的《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。伟大诗人毛泽东主席的《七绝 仿陆放翁》：“人类惊闻上太空，但悲不见五洲同。愚公尽扫饕蚊日，公祭无忘告马翁。”
就“依葫芦画瓢”而言，它更多地有着合理、积极的一面，那就是“模仿”成份。也许一提到模仿，便会有人嗤之以鼻，贻笑大方。可是，假如我们冷静下来，仔细揣摩，模仿岂非是一件坏事？人类社会改造自然，造福人类的活动，何时何事离开过模仿？文字的出现，标志着人类社会由野蛮进入文明，而我们中华民族的祖先首创文字，正是从对事物形象的模仿开始，创立了象形文字。那给人美好享受的舞蹈、雕刻、绘画、体操等等，不也是对生活中的人和事物活动的模仿创造出来的？科学家不正是通过对鸟类、鱼类等运动的研究、模仿，制造出飞船、船艇，通过对模拟人脑的结构功能原理，创造了智能电子计算机？
五禽戏是中国民间广为流传的、也是流传时间最长的健身方法之一，它是由东汉末年著名医学家华佗根据中医原理、以模仿虎鹿熊猿鸟等五种动物的动作和神态编创的一套导引术。2011年5月23日，华佗的五禽戏经国务院批准列入第三批国家级非物质文化遗产名录。
实施新课程的今天，初中学生习作是否还须依葫芦画瓢”呢？古人云：“大匠诲人必以规矩,学者亦必以规矩”意思是说，任何技能的获得，都必须有一个模仿的过程，学工匠如此，学作文亦如此。特级教师于漪更是认为：仿写是提高作文水平的一种行之有效的方法。
初中学生学习写作，还离不开模仿。通过“照猫画虎”“依葫芦画瓢”的模仿，使其逐渐领会并掌握不同文体表情达意的最基本的方法，从而初步形成能力。这是独立成文和进入“创造”境界的必要前提。笔者面对的初中学生，习作模仿更显得尤为重要。
从习作应具备的基本能力来看，初中学生习作应该重视模仿引导。
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习作本身是一项综合性很强的能力活动，从事此项活动，需要具备多种能力，如写前的观察生活与阅读能力；感知生活与理解生活的能力；写作时选择材料、提炼主题、布局谋篇、遣词造句的能力，以及想象与联想的能力，贯穿作文过程始终的形象思维和抽象思维的能力，这些都是作文必备的基本能力，只有具备这些能力，才能够顺利进行作文，也才能够有创造作文的诞生。可是，初中学生多处于十二岁至至六岁的青少年，心理学告诉我们，他们积累了一些生活知识，读过一些文章，掌握了一定的文化知识，有一定的观察能力、注意能力、想象能力、思维能力、创造能力，但毕竟是不足的，观察事物还往往存在局部、片面，缺乏整体性，并过多停留于事物的表面现象，很少能触及事物内在本质方面，在选材、提炼主题、布局结构等能力上还有待培养提高，因而，依据一定的范文进行模仿写作，对提高初中学生的写作能力来说，是很有好处的。
从作文材料的来源看，应该重视对范文的模仿，初中学生作文材料来源一般有两个途径，一个是直接途径，即学生在学习、生活中亲身经历的或者见到的，听到的，感受到的人和事，这需要学生具备一定的观察，分析、感知、概括能力，而初中学生，这些能力是远远不足的，观察往往缺乏全面性、细致性，对观察到的东西不能很好的分析、概括、综合，很少能上升到理性认识，这就需要大量的模仿借鉴。第二个途径是间接途径，即间接地从客观事物及材料中获取材料，对于初中学生，这远远多于直接途径上获得的材料。由于经历生活的时间相当有限，从小学到初中最多不过九年的时间，而真正感知生活不过五六年。另一方面，便是生活空间范围的制约，每天从早到晚，笔者面对的初中学生，要么是家---教室---家，要么宿舍---教室---食堂---宿舍，绝大多数人的绝大部分时间生活在这三点一线的小圈子里，而且更多的时间安排在课堂上，很少有时间和机会留去意观察生活，分析事物，所以他们的写作材料绝大部分来源于书本，少部分来源于网络，所以，更容易借鉴模仿现有书本上的材料。
从写作的过程看，模仿是迅速提高写作能力的重要途径，写作过程是把生活、学习中积累的材料，按照作者的主观感受提炼、加工，运用恰当的语言和方法把它有条理地表述出来的过程。在这个过程中，包含了选材、立意、结构安排，表达方法的选择运用，词语的提炼，句式的选择等问题。作为初中学生来说，由于读书不多，而且比较单一，即使在学习生活中积累了一定的生活素材，但大多数学生在写作过程中也往往不知如何扣住题目，选取最能表现主题的典型材料，往往随意性地想写什么就写什么。更不注意问题的新颖性、创造性。写老师，从小学到初中毕业写的都是小学时候的某一位老师，写事件，往往是“有一天上学遇到下大雨，放学后老师把我背回家”，写同学，往往是“小学时，我和某同学很要好，后来因一件小事误会，友情破裂，再后来误会消除恢复情谊”。而且刻画人为千人一面，不考虑年龄特征，男的外貌总是槐梧身材、浓眉大眼、英俊萧洒。女的总是柳叶眉、瓜子脸、亭亭玉立。记叙文只叙不议，说明文堆叠事件，不会上升到理论概括，议论逻辑性差，语言干涩，不能做到简明、连贯、得体等。要改变这种种现象，提高表达能力，离不开模仿。
初中学生作文怎样模仿呢？应注意模仿的原则、模仿的方法和顺序。
作文模仿的原则。首先应考虑模仿的对象---作品，应该选择适合学生年龄特点、有于身心发展、知识能力及生活相适应的、文质兼美的文章。其次，应该选择学生喜闻乐见的文章。第三，模纺应该遵循从单一到综合，从简单到复杂的循序渐进原则。第四，课本课文为主，书刊资料和网络资源并存，二者有机结合。因为课本上的范文多数适合学生的年龄特点，又适应学生知识能力而且文质兼美。既有较深刻的思想性，又具有较的艺术表现力的典范文章，选其模纺还可以促读。当然，课本上的文章就其数量而言是很有限的，还应该扩大视野。选择报刊、杂志、网络丄的优秀文章进行模仿习作。
其次是模仿的方法和顺序：片段模仿和依题模仿。
片段模仿，即在教学中，学习了某种写作方法和技巧（如开头方式，结尾方法，叙述顺序，议论方法，说明顺序，人物刻画方法，场面描写，景物描写等）有针对性地模仿学过的文章有关段落进行模仿训练。例如，当学了朱自清的《背影》一文后，既可进行开篇点题，结尾呼应的片段仿写，还可进行“父亲”买橘一段的动作仿写。学了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》中描述百草园部分，可以作《校园一角》的片断描写。在学了法国著名作家都的《最后一课》后，可针对上课前不寻常的场面气氛进行片断仿写。在刻画人物上，鲁迅先生的白描手法，画龙点睛的方法则是片断模仿的范例，在学了《故乡》等文后，便可有针对性地进行模仿写作。
片断仿写是为全文写作打基础的，片断模仿写为依题写作准备。依题模仿就是在学习范文以后，命一个与范文相类似的题目，要求仿照范文的立意，布局谋篇，或表达方式，选材方式来写文章，这是较全面的仿写。
例如，在学了都得的《最后一课》，可写作《难忘的一课》或者《____的一课》的仿写，学习了《故宫博物院》之后，可作《我们的学校》的仿写。
当然，片段模仿和依题模仿是分不开的，二者往往根据需要相互进行。
总之，今天我们从事的教育事业是一项继往开来的事业，它需要继承，更需要创新，但这个创新不是凭空想象，它必须建立在坚实的基础上。它不是空中楼阁，作文需要创新，作文的创新也必须具有扎实的基础，模仿作文是作文创新的前提和基础。“依葫芦画瓢”，“瓢”画得多了,知识逐渐内化为能力，融会贯通了,别人的思想积淀为自己的精神，也就会逐渐地有自己独立的创作了。
论文作者:王艺洁
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
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