辽宁省朝阳工程技术学校 122000
中职生入学的时候大部分成绩不是很好，厌学情绪比较严重，更有部分学生抱着“混日子”的心态进入中职学校，对未来充满了忧虑和迷茫，缺乏责任心和自信心。引导学生由普通教育到职业教育的角色转换，以积极心态对待职业教育，是中职学校德育工作的重点。语文教学对学生进行德育教育，比起单纯的道德教育来说更容易被学生接受。语文教材选取的作品大多是名篇佳作，文学性与思想性俱佳，每篇课文都可以成为思想道德教育的素材。利用文质兼美的名家名篇，挖掘文章的内涵使学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善是所有中职语文教师不可推卸的责任。下面就是我在语文教学中进行德育渗透的一些做法：
一、介绍写作背景时渗透
写作背景都具有时代性，时代决定着人们的思想与情感走向。要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态，达到情感共鸣，这样有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。例如《我爱这土地》是艾青于1938年满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下的一首现代诗。我重点并详尽地介绍了时代背景，运用ppt展示了大量1937年至1945年日本侵略者践踏我中华大地的图片和视频，从学生的神情上便能感受到他们对侵略者的憎恨，学生的爱国情感瞬间被唤起。
二、朗读课文时渗透
一篇课文的朗读，往往能让听者感悟到作者的思想感情，从而达到情感的交融，思想的共鸣。老舍《我的母亲》是一篇回忆母亲的记叙文。我在教学时先是听名家朗读，让学生感受感情的变化和语调的高低，并问：读这篇文章应该用怎样的感情读？（从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句势愈来愈紧促，直至捶胸顿足的大声呼唤，“心痛!心痛!”赤子之心，溢于篇外。）分析后，学生再试读，效果很好。只有投入真感情读这篇文章才能体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情，理解父母的不易，学会珍惜，学会感恩，善待身边的每一个人，才能做一个真正的好人。
三、鉴赏课文时渗透
课文鉴赏时，根据其内容和特点，掌握适当时机，灵活地进行德育教育，从而达到良好的育人效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如学习舒婷的《致橡树》，除了感受诗歌蕴味，掌握借物抒情的表现手法，最主要的是使学生明白正确的爱情观：不学凌霄花借攀缘他人的“高枝”来炫耀自己的；不学痴情鸟儿的没有独立的个性，没有远大的理想，爱情至上；不学泉源、险峰、日光、春雨它们只是一味的奉献、牺牲自己，为他人“做嫁衣裳”。要像木棉一样有与橡树同甘苦、共欢乐、互相依存、又各自独立的爱情观，这样就可以使同学们正确面对成长中感情的困惑，正确面对爱情。
四、知识拓展时渗透
《士兵突击》是以许三多为明线塑造了一群性格各异的群体，他们对感情不抛弃对待理想追求不放弃。正迎合了现在我们物质相对比较富裕而精神空虚的社会群体。而课本只是节选许三多、成才、伍六一最后冲刺的一段。我觉得这么好的德育素材只是教学生学习不抛弃不放弃的精神远远不够。于是我通过视频播放了马小帅入队仪式，让学生了解钢七连的历史，感受钢七连战士的英姿。还把许三多怎样由一个闷声不响被同伴欺负、 被其父亲打被骂龟儿子、队列训练笨拙可笑的列兵，成为真正老A的剪辑视频给学生播放。学生为其双杠上的壮举而感叹，为其训练时的刻苦而敬佩；更为其不抛弃、不放弃的精神而感动。这时再鼓励学生面对未来要坚定，执着，踏实肯干，“草根”也一定会成为“英雄”的，增加了学生的自信心。
五、口语交际中渗透
口语交际是中职语文教学中的一个重要内容。教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。如：《口语交际——交谈》教育学生在与人交往中，要掌握交谈的原则和技巧：礼貌地同别人交谈、用礼貌地态度倾听别人的谈话、要坦诚、要平等等。我运用多媒体，例举了生活中的很多话题，比如网络、发型、服饰、近期新闻人物、新闻事件等叫学生讨论，还设置了很多生活场景、互换角色模拟，教师并适时给以指导和引导，同学们讨论的很激烈，模拟效果也很好，这样不但提升了学生的口语交际能力，还使很多德育内容自然而然得到渗透。
六、写作教学中渗透
在作文教学中要重视学生的思想修养、审美情趣、意志品质的引导，挖掘学生的内心世界，培养学生高尚的人格，让学生在作文中表达自己的思想，体现正确价值观、道德观、人生观和世界观。让学生主动积极地去感受生活，有了感受，学生才有素材和情感上的积累；引导学生去发现生活，教育他们正确地认识生活，让他们用心去通过写作，讴歌真、善、美，鞭挞假、恶、丑，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣；指导学生作文要注意从小处着眼，从身边的人和事着笔，不胡编乱造，勇敢地讲真话、诉真情；批改评语要将德育内容巧妙地穿插其中，对学生进行潜移默化的引导，以鼓励为主。培养他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的高尚情操。
总而言之，语文学科是智育与德育的统一，作为一名中职语文教师，只有充分发挥学科优势，挖掘教材的德育因素，在教学中把思想道德教育贯穿于语文知识传授和听、说、读、写的训练过程中，才能使学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德，树立起正确的世界观，形成积极的人生态度和正确的价值观。使他们真正成为一个热爱生活、具有美好心灵、具有健全人格、对社会有用的人。
论文作者:王翠丽
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第193期供稿
论文发表时间:2016/3/16
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