摘要：作者取新一轮学校课程改革的视角，将目光投向小学音乐课堂教学的领域，运用调查研究、教育技术和教育心理学的方法，对小学音乐课堂教学的有效性问题，进行了全方位、多视角与多维度的理论与实践探索，旨在最大限度地提高小学音乐课堂教学的有效性。
关键词：小学音乐课堂教学；有效性
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-115-01
从学堂乐歌时期开始，我国音乐教育就受到国外音乐文化的深远影响。自新课程改革以来，我国当前的课程体系就沿用和借鉴西方的课程体系结构，但是在课程、教学内容方面没留给学生足够的选择空间，从而导致小学音乐教育存在以下几点不足：学科内部狭窄；课程整体结构缺少连接性、系统性。现如今很多小学音乐教师有着完善的专业技能及丰富的工作经验。站在新的历史起点上，除了要完善自己的专业技能外，我们还需站在课程论的角度科学地进行新的课程设置，建设具有中国特色的小学音乐教育。这对教师的教育教学技能提出了很多新要求，要求教师不断地拓宽知识结构、自身素质，加强音乐课的表现力，在音乐课上做到游刃有余。同时教师还要站在学生的视角上不断对自己的教学进行总结反思，如此其教学的有效性才能不断提高。
一、有效教学的特征
1.教学环境有效。教学环境的塑造是否有效是激发学生兴趣的关键。教学环境分为两个方面，一个是硬环境，一个是软环境。硬环境是指音乐教学的配套设施、空间装饰、教师设计格局；软环境是指教育工作者本身的音乐素养、教学素养，以及具体的教学计划，设计和实施。要想激发学生对音乐的兴趣，无论是硬环境，还是软环境，都应当从小学生的心理出发，营造出能够用激情引导学生，用魅力感染学生的氛围。唤醒潜在的音乐本能，让学生在不断的模仿、感受中有所追求、创新，甚至有所超越。
2.课堂学习有效。对于教师来说，短短的40分钟的课堂时间，是极其珍贵的。因此，教学目标必须做到科学，简明；教学方法必须做到灵活，恰当；教学内容必须做到适量，精致；教学过程必须做到全面，充分。在教学过程中，要以自身的激情和魅力引导、感染，甚至震撼学生，使学生能够产生情感的共鸣、进入美好的遐想。对于学生来说，音乐课堂过程不应只是一些主课程的休息调节，而是应当尽快转换角色，有效地倾听、品位，让思想和心情都得到自由的放飞。这个过程是审美的过程，是陶冶的过程。因此，课堂教学应当有效地发挥其主导作用，使得教学有效性得到稳固和保证。
3.评价引导有效。在小学音乐课堂教学中，教师对学生的正确评价往往对学生的自信心产生非常重要的影响。小学生的心理素质还没有发展成熟，本身与成人有较大的差别，且小学生个体之间也有较大的不同，如果教师不加区分地给出一个单一的评价，势必会扼杀很多学生对音乐学习的兴趣，打击他们的积极性。这就要求教师因势利导，因人而异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：对于有高层次的音乐需求的学生，教师应当树立更高的评价标准，发挥更有力的引导作用，应当鼓励这些学生积极主动地参与到音乐学习当中来，提高他们参与音乐学习的深度和广度，这样既确保他们音乐学习的质量，又提升人生启蒙的境界。
二、实施有效教学的方法
1.营造恰当的音乐实践氛围，激发学生的审美情趣。小学生的课堂气氛应当是在宽松、自由、生动、和谐的，只有这样，学生们才能感到轻松、安全、灵动、美妙。小学生喜爱游戏、童话，这就要求我们要以他们的兴趣为导向，要用他们的方式来切入，让他们自身体会到切实的快乐感和成就感。只有这样才能让他们在潜移默化中轻松、愉悦地学习音乐，理解音乐，从而获得良好的教学效果，而这正是有效教学的本意。
2.贴近社会生活，创新教学形式。教学本身源自生活，取材于社会，构建生活化的音乐课堂一直是老一辈音乐艺术教育者的梦想，也是教学改革的一个重要的要求，更是对体现以人为本、以学生为中心的教学原则的遵循。教师在音乐教学的实践中，要时刻注意发掘和运用平常的生活题材。生活化的音乐教学方式容易引起小学生的共鸣，能使得枯燥的音乐知识形象化、具体化，是小学生“看得到”“听得到”的音乐，能让学生结合生活经验，体会到音乐带来的愉悦感，学会用美丽的眼光对待生活。
三、丰富展现平台，发展个性特长
音乐教学应注重学生个性发展，让每一个学生按照自己独特的方式学习音乐，感受音乐。在当今社会中，以自己的思想代替别人的思想，以自己的品位代替别人品位，以父母的期望代替子女的理想，以教师的自身经验代替学生的个性思维等等俨然成为一种常态时，这两句“呐喊”显得如此震撼。
我们的教育不是要把一个个鲜活的孩子培养成模块化、标准化的产品。自然的多样性，社会的多样性，文化的多元化，艺术的多元化要求我们在高社会整体文明程度的同时，不要忘了“个性”这个彰显生命的词汇。我们的课堂不应当是整齐划一的，不应当刻意追求有板有眼，要给学生一个个性发展的空间，要鼓励进行个性化的艺术活动。这样的艺术教学才有闪光点，才会五彩缤纷，才配得上为艺术。而学生们的积极性才能被充分调动，学生们的潜能才能被挖掘，我们未来的潜在音乐家们才不会被淹没。
有效教学的实施是广大教育工作者的追求，也是广大受教育者的期待，而要实现真正的有效教学，离不开学生们以主人翁的态度参与音乐教学过程。
参考文献
[1]马达.音乐教育科学研究方法［M］.上海：上海音乐出版社，2005.
[2]戴定澄.音乐教育展望［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.
[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2000.
[4]曹理.普通学校音乐教育学［M］.上海：上海教育出版社，1993.
论文作者:吕继萍
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/11/21
标签：音乐论文; 学生论文; 教师论文; 小学论文; 课堂教学论文; 小学生论文; 自己的论文; 《基础教育课程》2019年11月21期论文;