湖北省竹山县实验小学 442200
摘 要：在体育教学中，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，认真倾听他人的意见，互相学习，充分发挥学生的主动性，培养学生集体、团队合作精神和责任感，发展交往与审美的能力，从而共同达成教学目标。
关键词：体育课堂 健康教育 小组合作
体育与健康课堂小组合作学习是目前教学中常用的模式，新课程标准中也多次提到小组合作、探究、自主学习方式，是目前实施教学中的主流模式。小组合作学习应该如何进行，对于基层的教师和学生很有现实意义。我们针对现行的小组合作模式进行分析，大部分经过实践进行教学的教师会发现：一是分组学习课堂纪律不好管理，存在安全隐患；二是运动基础好的一部分学生在开展学习时候，排斥其他基础差的学生进入他们的“区域”；三是小组探究、合作大多流于形式，没有真正意义上的合作。在这里将自己在体育教学实践中积累的一些小组合作学习的经验，归纳起来和大家一起分享和探讨。
一、教师要充分了解教材和学生
在合作学习中，需要教师十分熟悉教学内容，然后根据学生的认知规律和实际情况，充分利用器材，选择合作时机，开展小组合作学习，从而提高教学效果，教师也要给予适当的指导和帮助，有时还可以直接参与到小组的讨论中去，这对于体育课中的合作学习显得尤为突出。
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二、划分小组要有科学性
众所周知，小组合作学习在各学科中都发挥着重要作用，在体育教学中教师也经常要根据学生个体差异、身体素质、运动技能、爱好兴趣等因素划分不同的学习小组，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。通过学生之间的交流、合作，以促进他们认知、情感和社会等方面的发展，满足学习需要,提高教学效果。
三、应注重小组分工，发挥好小组长的作用
现在学生大多数都是独生子女，其中一部分学生的性格自私、独立，小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。教师可以在课上培养、树立几个学生，“以点带面”让学生知道怎样的学生在体育课上是好学生，让学生向他们学习。小组分工也很重要，可以有主持的、汇报的、管纪律的等等。包括组长在内，小组成员的分工要定期轮换，以便使每个学生都得到多方面的发展。
四、教师要有高度责任感
在合作学习中，需要教师的正确组织、指导与协调。小组合作学习的过程，教师很有必要参与其中，在学生自主学习的过程中总会碰到困难，遇到挫折，何况学生的知识能力均存在着差异，自控能力也不一样，这就需要我们教师对他们多鼓励，多指导。
实践证明，我们在体育与健康课程实施教学时，必须分清分组轮换学习和小组合作学习的概念。分组轮换只是简单的人员组合，为了解决器材、场地等不足，而进行场地、器材的轮换；而小组合作学习则更注重“合作”，其目标是“小组成员之间的协作学习和相互提高”、将小组合作学习运用到体育课堂中，符合小学生的心理需求，使学生从被动的听讲者和接受者变为主动参与的学习主体，通过学习、活动满足了学生的“快乐合作”要求，调动了学生的学习兴趣和积极性，充分发挥了学生合作学习的自主性，从而对学生的体育能力、综合能力以及终身体育能力、习惯的培养起着积极的作用。
总之，如何处理合作学习和传统教学方法以及上述实际困难的矛盾，可能是值得我们每一位体育教师在实践中继续探讨的。
论文作者:尹松丽
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第238期
论文发表时间:2017/7/25
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