厦门市集美区双塔小学 ,福建 厦门 361000
摘要：在针对小学数学课程展开教学时，培养学生的数学素养非常重要，这是让学生有更好的学科能力的依托。进入高年级后，数学课程教学的难度在提升，各种数学问题的复杂程度也在慢慢上升，这些都需要学生有更好的思维能力和解题技巧，而这也是学生数学学科素养的构成。在具体的教学实施中，教师首先要培养激发学生的学习兴趣，让学生有学习的欲望与热情。同时，在教学方法和对于学生的指导方式上要合理，多激活学生的思维，让学生就具体问题有独立思考与探究的空间。这样才会更加有助于学生数学学科能力的培养，学生学习的主动性会更强，各方面能力的锻炼也会更加充分，学生不仅会在各种数学问题的探究上越来越轻松，知识吸收和问题解决的综合效率也会更高。
关键词：数学素养；小学数学；教学
一、在小学数学教学中提升学生数学素养的重要意义
提升学生的数学素养能够让学生拥有运用数学思维去观察、分析进而解决相关问题的能力，同时培养学生的数学素养在一定程度上也能够促进学生其他学科的学习，提高学生动手实践的能力。所以，在现阶段的小学数学教学中，重点提升学生的数学素养是当下小学数学教育事业发展的必要途径。小学数学教学不仅仅是为了提升学生的成绩，更重要的是为了培养学生运用数学知识的能力，使学生成为符合当代社会发展需求的人才。
传统教学视角下的小学数学教学目的包括培养学生的运算能力、空间想象能力以及逻辑思维能力，随着教学观念的转变，教学目的也在发生改变，由传统的教学目的转变为主要培养学生的数学素养，而数学素养主要包括学生的数学观念、数学能力、创造精神以及对数学的运用能力等，所以培养学生的数学素养是刻不容缓的。因此，应该不断地完善小学数学的教学模式、教学方法，及时更新教学观念，进而提升小学数学的整体教学质量与效率，最终让学生养成良好的学习习惯，并且具备数学实践能力、创新意识以及数学素养。
二、小学数学课堂教学中培养学生数学素养的建议
1、借助思维导图，锻炼逻辑运用能力
传统的数学教学中，教师比较注重学生地学习成绩，会用分数衡量学生的优劣，灌输式教学和题海战术成为常见的教学方式，学生们是处于被动地位，为了取得好的数学成绩而机械的学习，此种教学方式的教学质量是差强人意的。教师应该以人为本，转变教育观念，依据小学生的身心特点科学合理地精心安排教学内容，借助思维导图就是一项很不错的尝试。教师在数学教学的时候，以某类题型为切入点，尤其是学生难以理解的题目，先引导学生简单地思考，以此为基础慢慢引导学生自主地思考，再进一步引导，等学生对这道题的求解方法有了大致思路，最后就可以真正地计算出来了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生进行发散性思维，树立某个新的思考方向后，教师提示引导着解决这道题之后，再不断延伸扩展，鼓励学生多动脑筋，在循序渐进中锻炼逻辑能力，增强数学素养。
2、训练学生的抽象思维能力
进入高年级后学生会越来越明显的感受到很多知识内容理解起来思维量更大，往往需要一个特定的思考分析过程后，知识的吸收才能够建立。不仅如此，学生也会开始遇到各种难度更大，思考起来更复杂的问题。如果剖析这些难点知识不难发现，其中很多内容之所以不容易理解，在于知识点或者数学问题有一定的抽象程度。当学生还不具备将抽象问题具象化，形成正确的问题剖析方法和路径时，思考的难度就会很大，学习起来也会遇到各种障碍。因此，教师可以借助这样的问题或者知识教学来慢慢培养学生的抽象思维能力。要让学生适应这样的知识内容和考察问题，并且在具体的问题解答中懂得将抽象问题具象化，找到好的解题方法和思维路径，化解问题解答中的各种障碍。
在培养学生抽象思维能力时教师可以引入身边的具体事例作为例子，使学生觉得直观、触手可及，以此来使学生产生亲近感，从而激发出学习的兴趣。例如，我在给学生讲授“简单的方程”这一章内容时，就在课堂上搬出天平秤，把抽象的方程比喻为天平，再通过实际操作，给学生讲解方程原理和具体的运算方法，变抽象为具象，使学生对抽象的数学问题理解的比较透，能够让学生领会到这类知识内容的特点，起到很好的抽象思维能力培养的教学效果。
进入高年级后，数学课的教学实施中强化学生思维能力和素养的培养非常重要，其中锻炼学生的抽象思维能力就是一个典型构成。在学生接触到各种不太容易理解的知识时，学生如果可以慢慢形成很好的抽象思维，大家会具备相应的抽象问题的转化能力。将看似复杂难以找到突破口的问题转化为具体的可以形成解题思路和方案的问题形式。这是学生学科能力的体现，也是教师在教学中要强化培养的学科素养。
3、课堂与实践结合，培养灵活应用能力
学习知识的目的最终是为了能够在实际生活中得以应用，而在数学素养的培养中，也需要重视思维能力的培养，可以从深度思维和广度思维入手。深度思维是引导学生对某个复杂的问题开展思考，并不断探索下去。教师应该多鼓励学生自己主动地发现问题，通过思考，独立解决一些问题，心态要正确，不可操之过急，要逐渐有意识地培养，持之以恒中锻炼自己的思维能力。广度思维就是要锻炼学生的实际应用能力，当遇到难题，一时难以解决，无从下手的时候，教师可以引导学生换位思考，换个方向，再找寻突破口，教师可以引导学生借鉴类似的成功案例，不急不躁，慢慢地帮助学生找到解决问题的方法，在实际生活中得以灵活应用。比如，在习题中联系实际问题:学校组织师生去植物园郊游，一共是100人，门票每张80元，50人的团体票打8折，如何购票最优惠?教师应提示学生依据实际人数选择最佳购票方式，将数学与生活实际相结合，在不断思考锻炼中培养学生的数学素养。
4、运用多媒体教学手段，提高学生学习热情
传统的教学模式以及教学手法过于枯燥，学生也缺乏学习的兴趣，因此，要合理运用多媒体教学手段，吸引学生的注意力，勾起学生对数学知识的好奇心，提高学生的学习热情。相比于传统的教学手法和教学模式，多媒体教学手段能够改变以教师为课堂主体的现象，让学生能够充分发挥学习的主观意识。
比如，教师在讲解小学数学苏教版四年级下册《平行四边形和梯形》的时候，因为图形一般都比较抽象，学生在理解的时候也有一定的难度，这时教师就可以使用多媒体技术，将抽象化的知识更加具体地表现出来，采用图片或者视频的形式，为学生列举生活中的图形，这样能够进一步帮助学生掌握知识。
5、提升教师的专业水平
受限于小学生心理以及年龄的因素，在教学过程中，教师占据着很重要的引导地位，因此，教师也要根据时代的发展不断提升自身的教学水平和专业的数学素养，这样才能更加有效地帮助学生进行数学的学习。教师应该充分掌握小学数学学科的特点，并且对于学生的学习心理以及学习情况也要加以掌握，应该按照学生的情况进行有针对性的教学，教学的内容不能超过学生的实际掌握情况，同时教师也要重视自身的提高，应该明白自己在教学中所起到的作用，进而培养学生的思维逻辑能力以及数学能力。
结束语
小学数学课程是一门基础而又重要的课程，教师应该注重对学生数学素养的培养，首先理解数学素养的概念，然后依据小学生的身心特点，明确教学目标，选择恰当的教学内容，在课堂教学中最大限度地激发学生学习数学的兴趣，促进学生主动学习，以此提升教师的教学质量及学生的数学素养。
参考文献
［1］崔毅，魏弘．小学数学教学中如何培养学生的数学素养［J］．数学学习与研究，2018(12):88．
［2］蔡琦婷．小学数学教学中如何培养学生的数学素养［J］．青海教育，2018(03):43～44．
论文作者:罗苇芹
论文发表刊物:《城镇建设》2019年2卷12期
论文发表时间:2019/9/10
标签：学生论文; 数学论文; 素养论文; 教师论文; 培养学生论文; 能力论文; 抽象论文; 《城镇建设》2019年2卷12期论文;