湖北省襄阳市襄阳五中实验中学 王燕侠
摘要：“微课程”作为新时代的一种教学手段，具有教学方便、内容简洁、能吸引学生注意力等特点，已逐渐成为教学方法的主流。教师在上课时要结合教学内容合理的切入“微课程”，做好“微课程”的设计和呈现工作，在丰富教学内容的同时要充分调动学生学习的积极性，促使学生主动的参与英语学习过程，进而提高教师教学质量和学生学习效率。本文结合当前英语教育现状，就教师如何利用“微课程”教学作以简要分析并提出相关教学策略。
关键词：微课程；初中英语；教学策略
英语作为一门语言学科，它的学习基础就是背单词和短语。但对于学生来说，这个过程即枯燥又需要不断的坚持，因而导致其学习英语兴趣不高。针对这个问题，教师在教学过程中可利用“微课程”对学生进行碎片化知识的渗透，并以图片、音乐或视频的方式吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，同时要注意把抽象的教学内容清晰化和直观化，从而加深学生对知识的理解和记忆。
一、做好“微课程”的设计工作
教师在利用“微课程”教学时，必须提前做好对其的设计工作，要保证微课教学能满足中学生的心理特点，并反应出实际的教学问题，在具备一定深度的同时要能让学生更好地理解知识内容。首先，教师要根据教学内容选择趣味性的话题作为出发点，设计包含文章大意的视频，在视频中可添加与课文内容相关的情景分析，以保证课堂内容教学的科学性和完整性。其次，为使学生加深对课文的理解和生单词的记忆，教师可在微视频中添加相关的单词或图片，并使之能通过某种联系串在一起，让学生在观看微课的过程中初步了解单词的结构和用法，为以后的熟练运用打下基础。同时教师可在微视频里引用多种语法句型，从多角度启发学生思考，拓展学生对语法的认知程度。教师对“微课程”的构建不仅要能反射出有意义的内容，还要站在学生的角度，以学生的思维方式去设计条理清晰的微视频。
二、创设生动有趣的教学情景
在传统教学中，教师备课时只整理好教学内容，然后在课上简单的重复，不仅不能突出教学目标，而且也不注重学生学习能力的培养，导致学生学习缺乏主动性。在现阶段，教师可利用“微课程”在课堂上创设生动有趣的教学情景，针对不同的知识点用不同的材料来丰富教学内容，同时可把枯燥乏味的教学内容做成视频或音频资料，然后有声有色的在课堂上配合自身的讲解给学生播放出来，从视觉、感觉和听觉等感官因素来刺激学生学习英语知识，调节课堂气氛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在关于人物转的阅读理解教学时，教师要挑一些人物事迹来吸引学生兴趣，再把文章内容结合主人公的生平事迹剪切成一个短视频，可添加一些文章中的生单词或短语，然后以视频的形式给学生播放出来，让学生在看视频的过程中脑子里能构建一个人物概述的大体框架，并且对生单词和短语进行初步的掌握，这时教师再引领学生通读全文，学生会很容易的翻译和解析全文，进而达到理想的教学效果。教师利用微视频来丰富教学内容，不仅能提升课堂效果，还能使学生学到课本上没有的知识。
三、活跃课堂气氛，与学生积极交流
对于学生来讲，主动性是学习英语的一大特点，也是学好英语的关键。因此在上课时教师建立轻松愉快的学习环境，使学生能够自由交流，并且积极主动的学习。教师可寻找一些和教学内容相关的、有趣的微视频，如买卖商品、人物交际等，对其加工处理后给学生播放出来。在引导学生解析视频后，教师可引导学生扮演不同的角色进行视频模拟，让学生身临其境，思想高度集中，从而迸发超强的记忆力和思维能力。另外，教师还要注意让学生避免受“中国式英语”思维的干扰，要从英式思维的角度训练学生的听说能力，对于学生所犯的错误要及时更正，更正理由要合理充分，使学生通过模拟微视频真正提高自身的说英语水平。教师通过改善自身的教学方式，活跃课堂气氛，由简及难的引导学生互相进行问答交流，在引导学生复习知识点的同时还能增强学生的语感。
四、做好归纳总结工作
学生学习英语是一个积累的过程，单词、短语、句子等都要量的扩展和质的提升。对此教师必须引领学生对知识点进行归纳和总结。在单词和短语方面，教师可利用构词法将之串在一起，以图片加文字的方式做成短视频利用多媒体设备给学生播放出来，加深学生理解和记忆。对于阅读和作文教师要能利用微视频加上自身讲解让学生学习和积累素材。在语法方面，教师可利用思维导图加上微视频给学生梳理结构关系，引导学生进行层次化的理解。如在学生学习有关时态的语法时，教师可将其细分为过去时、现在时、将来时等8种语态，并用思维导图的方式给学生呈现出来。然后再按照导图内容给学生逐个播放微视频，直观形象的展现教学内容。教师引导学生进行归纳总结，不仅提高了教学质量，还能使学生养成总结和整理学习经验的好习惯。
结语：“微课程”符合现代化的特点，也具有信息时代的教学优势，是一种非常有效的辅助教学手段，在能充分激发学生学习兴趣的同时还能培养其听说能力，对学生以后的学习和发展也有着重大影响。教师在课堂上要合理运用微课教学，发挥其推动作用，要帮助学生解决好问题，真正提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]赵志芳. 浅析微课程在初中英语课堂教学中的设计策略[J]. 成功:中下, 2017(22):00083_00083.
[2]单楚宗. “微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J]. 校园英语, 2017(16): 96-97.
论文作者:王燕侠
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/15
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