摘要：如何来提高高中数学教学效率，提高高中数学课堂教学水平，借鉴有效的教学方法，可以尝试在高中数学教学中的渗透应用生活化教学理念。生活化教学理念要求学科课堂教学紧密结合学生实际生活，将抽象的学科知识通过生活化的教学案例具体形象地呈现出来，这个过程可以锻炼学生的逻辑思维能力，可以训练学生学以致用的能力。本文基于如上认识，探讨生活化教学理念渗透在高中数学课堂教学的意义，探究高中数学生活化教学策略，以期为高中教学工作者提供参考与借鉴。
关键词：高中数学；生活化；教学策略
课程不断地进行改革，最终带来的是对学生具体运用与实践能力要求的增加，良好的实际运用能力缺少不了扎实的理论知识基础，由此可以看出，目前的数学教学所承担的任务相当地艰巨，对高中生来说形势更加严峻，而教师采用生活化的教学方式能够对教学效果产生的作用就恰好能够达到这一目标。于教师而言，数学教学方式的生活化可以教学负担，易化教学内容，减少教学时间的不必要浪费;于学生而言，生活化的数学教学方式能够给学生带来轻松与趣味，促进学生积极主动地进行数学学习与思索，增强其实际运用能力。
一、生活化理念运用在高中数学教学中的意义分析
1.激发学生数学学习兴趣，培养学生学以致用意识
多年以来，高中阶段的教学处在高考压力之下，学生常常对应届考试充满紧张感和压力感，数学学习是学生一大难事。在传统应考模式下，不论是在教师的授课思维，还是学生所关注的重点，均是数学成绩的高低。但是高中数学的确抽象难懂，如何在高中数学教学中渗透生活化理念，可以将数学知识于生活实际紧密结合起来，在激发学生数学学习兴趣的同时，还能锻炼学生思维能力。这种教学方法相对于传统教学方式，其教学环境更为轻松，不但可以舒缓学生的紧张感，更易激发学生的学习欲望。
2.降低学生数学学习压力，
前面说过，高中数学教学内容比较抽象，其教学内容实施时难度相对较大。而且人的潜能的发挥需要宽松的环境，而高中学生要承受沉重的高考压力，数学学习中常常不能有效发挥自身潜能。如何有效缓解学生的学习压力，提升数学课堂教学质量，这是数学教师需要研究的课题。在数学教学中渗透生活化教学方式，可以在一定程度上有效提升数学教学的趣味性，调动学生主动参与学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的主动意识和创新能力，可以提升数学学习质量与效率。
二、高中数学生活化教学策略分析
1.创设生活化学习情境
数学知识虽然有很多内容处在理论层面的，但是数学知识都是来源于生活。基于以上认识，创造生活化数学学习情境，可以提高学生理解理论知识的能力，可以帮助学生充分掌握数学知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以学习立方体形状为例，可以引导学生借助熟悉的生活用品来感知理论知识，像手中的笔、橡皮等都可以看成圆柱体和立方体，并将手中或眼前的物体应用在解题与思考过程中。当然，学生还应该有意识思考生活中常见的与数学知识密切相关的情境，养成将数学知识生活化的意识。
2.调动已有的生活经验
学习的过程中其实是以已有的丰富的生活经验与阅历为基础的，学生的这些经验和阅历可以帮助其更好理解新的数学知识。高中数学知识比较抽象，不易理解，仅仅通过教师的单纯的讲解，课堂教学过程相对比较单一枯燥，而学生的学习主动性也难以充分调动，因此，高中数学被称为天才的学问。在数学教学的过程中，可虑将较为抽象的数学知识与学生所熟知的生活现象联系起来，可以调动学生自身已有的生活经验来理解新学知识，可以提高学习效率。以学习排列和组合相关的知识为例，学生不容易掌握这些概念。假如只是机械地讲解与强调，那么学生就只能依靠死记硬背消化知识，即使学生记住了相关的概念，但不一定能灵活地运用相关的知识灵活的解决问题，因此，在数学教学过程中，教师可以灵活施教，将所学数学内容与学生已有的生活经验相结合，引导学生理论联系实际，科学学习，科学运用所学知识。
3.培养学生的动手能力
高中数学教学的生活化要求学生对基本的数学知识进行理解与掌握，还可以培养学生的动手实践能力。大家都知道，数学源于生活，学习数学是为了能很好的解决生活实际问题，进而培养学生动手解决问题的能力。以高中数学中关于几何剖面图的知识为例，这部分内容对于缺乏空间想象能力的学生来说，理解难度比较大。因此，学习这节内容时，老师可以引导学生制作立体图形的相关模具，并按照书中的要求切除几何体，这样可以让学生们直观观看真实的截面图。如果应用信息化教学技术，还可以借助多媒体呈现几何体剖面，以便学生更为容易的理解几何剖面相关的知识。
4.进行生活化课外实践
课堂教学是学生获取知识的主要渠道，而学生参与课外实践活动则可以获取更多相关的知识和运用能力，因此，数学教学生活化不应该局限在课堂以内，而要积极延伸到课外实践当中。数学教学中可以积极开设生活化的数学实践活动，鼓励学生在课外活动中应用和延伸数学，教师要引导学生运用所学的数学知识和解题思维来解决日常实际问题，要引导学生积极发现身边的数学素材并思考运用这些素材解决实际问题。以学习“函数的概念与基本初等函数”为例，可以在课后给学生一个实践的机会，组织学生以学习小组为单位，也可以通过查找参考书籍或网络资料，或者以社会调查的方式，撰写有关“现实中的函数实例应用”的学习报告；还可以引导学生学习国家新近出台的购房和住房贷款的有关政策，尝试制作“家庭房贷优化方案”，让学生分别讨论购买首套住房和二套住房的具体贷款方案，以此引导学生制定合理支配家庭收入的计划。这既是是数学生活化的具体表现，也是学以致用的表现。
参考文献
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[2]胡晓琴．微观史学理论视野下高中历史教学细节运用策略探究[J].中学课程资源，2017(08).
论文作者:姚志智
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月46期
论文发表时间:2019/10/18
标签：生活化论文; 学生论文; 数学论文; 高中数学论文; 数学知识论文; 知识论文; 引导学生论文; 《知识-力量》2019年11月46期论文;