摘 要：只有在理解素描头像的绘画步骤，把握好融在步骤里的知识点，才有可能画好素描头像。但是受应试教育的影响，存在学生急功近利，教师教学中重“技”不重“艺”的弊端，本文结合自身教学实践，提出几点教学方法，对于构建学生正确的审美观，促进学生审美意识的提高具有较好的价值。
关键词：职业学校 素描头像 训练方法
美术专业课里，素描头像是一门很重要的课程。素描头像课是继素描静物课后提高素描能力的重要课程，同时也是很多专业院校招考的必考科目。如何使学生快速有效地画好素描，除了学生自身的努力之外，教师的讲解与指导也至关重要。
本人通过长期的素描头像教学经历，谈谈对素描头像教学的几点看法。
一、走近大师，增强艺术感知能力
法国画家德加说：“素描画的不是形体，而是表现画家对形体的认识。”因此，学画素描，不仅要练“手”，更需要练眼的观察，练脑的思维。学习基础素描的目的，首先就是培养艺术的感知能力。感，即感觉，是素描写生中通常强调的“第一印象”。很多职业学校的教师为了学校的前途，为了升学率，皆不顾及艺术感知力的培养，且存在一个误区：认为只有在造型基础好的前提下，才能谈及艺术的内涵，殊不知感知与技艺应是如影随形的关系。绘画不单是手的行为，它更是脑的思维，美术有一句行话，叫“眼高手低”，眼必先高，而后带动手。人对事物的认识受各种因素的制约，如何使学生少走弯路，首先要学会鉴赏，我们可以利用多媒体、投影仪等开展古今中外历代大师作品鉴赏，分析一些画家作品，比如文艺复兴三杰、丢勒、伦勃朗、米勒、凡高等，运用大量的美术作品，及一定的画家生平介绍，使学生更易理解画家为什么这么画，更易理解作品的精神内涵。学生们对这些作品进行讨论，各抒己见，谈对作品的认识，这样做会有成效，学生的认识可以得到很大的提高。
二、引导学生在临摹训练中掌握技巧
在进行教学的初级阶段，一般要求学生临摹大量的优秀素描作品。在初级教学中的临摹不单纯是对大师作品的模仿，而是要让学生在临摹的过程中思考。在进行临摹的过程中，教师应帮助学生分析作品的构思情况、造型思维等，让学生在进行大量临摹的过程中潜移默化地受到成功作品的影响，以保证在以后的写生过程中对特定的技巧与笔法运用起来得心应手。另外，在进行临摹训练时，教师还应该增强学生的整体意识。在学生拿到临摹作品时，应该引导他们对作品进行整体分析。只有进行一定的思考，才能让学生的临摹更有意义。例如，我一般会在素描教学的过程中对学生穿插临摹的速写训练。在为学生展示临摹作品的时候，会让学生首先对作品进行深入分析。然后向学生提出问题：“你认为这幅素描是在什么样的环境中创造出来的？”用这个问题将学生的思维带到画作的背景中，引发学生对画作的思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之后再提问：“在此幅人物素描中，你看到的人物特点是什么？”这个问题会让学生了解到画作不仅要形似，更要神似，在临摹的时候也应该对作品中的神态做一定的处理，这样才是一幅成功的临摹作品。在临摹训练结束后再对学生提问：“你认为原作品中最成功的地方是什么？”在这一系列的提问中，学生对临摹训练也会有不同的心理体会，更会为以后更深入的素描学习打下良好的基础。
三、重视头部五官描写和动态把握
在素描真人头像写生中，强调以五官为主带动头部深入刻画。要求学生认识到五官是人物的主要特征，是人物表情集中表述的“窗口”，五官包括眼、眉、耳、口、鼻。眼睛一般被比喻为“心灵的窗口”，它表达了丰富的内心情感和人生的喜怒哀乐。年老的长者，眼神中蕴藏着丰富的人生阅历并透射出睿智的光芒。而青年男性炯炯的目光展示了他们意气风发、渴望生活、奋发向上的朝气，少女的文静、温柔则能透过清澈的目光来传递……在绘画中加强对眼睛的传神描绘，对深刻表现人物的气质和个性起着重要的作用。眉毛的不同形状，可辅助眼睛表情的表达。嘴是刻画人物表情的重点之一，画嘴要注意嘴形和微妙的运动关系，要注意上、下唇形体的塑造，不能忽视对嘴角的特征和瞬间变化的捕捉。人中和颏唇沟的表现应在注意之中，从描绘嘴的区域，探知和感受人物不同的个性和表情。鼻子垂直于脸的正中部，形体起伏大而明显，鼻子分鼻骨、鼻软骨、鼻球、鼻翼等几部分，其造型和形体的变化体现出人物的气质和个性。耳朵结构只有了解了它们的大小、比例等，才能得以概括和正确的表现。
四、学会基本写生方法，掌握不同素描表现语言
在素描写生课中要对人物的形象和个性特点作深入的观察和研究，选择匹配的素描表现语言来描述，并在艺术实践中丰富和积累技巧，不断提高对作品的认识深度和表现能力。素描的基本表现语言包括线条、调子、画面的肌理感觉以及丰富的表现技巧等。不同的感觉和不同的视觉印象会选择并倾向某种表现语言的运用。在人物写生素描中线的语言及其表现力尤为重要，它肯定而明确，内涵丰富又具概括力，而调子与肌理语言则对处理特定光照下的形象会取得良好的视觉效果。平时要通过理论和实践课程的学习并吸收多样的素描表现形式和表现语言，不断拓展表现的视野，掌握运用不同的造型形式和表现技法。
例如，采用粗犷、刚劲、浑厚的线条勾勒外形，再结合对比强烈的素描明暗效果，塑造饱经风霜的老渔工；而表现江南少女头像时，则以清秀飘逸的线条伴随着形体边界的起伏而进行变化，同时敷以比较温柔的色调。总之，素描基础教学应探索更为丰富的多样性的表现语言。
总之，提升一个人的艺术感知能力，是一项工程浩大、历时漫长的工作，从小学甚至幼儿阶段就要开始这项工作，它要求教师的素质水平达到相当的高度。高职高专素描造型教学要传承和创新，需在教学内容上进行项目任务化设计，将写生实训与默写训练相结合。通过素描造型教学锻炼学生的整体观察能力，培养学生的敏锐的洞察力，提高学生的创新能力，发挥学生的创造性思维。
参考文献
[1][美]伯特.多德森 著 蔡强 译 素描的诀窍[M].上海：上海人民美术出版社，2011。
[2]孔祥涛 素描头像[M].北京：中国书店出版社，2011。
[3]魏伟 素描头像结构分析[M].长沙：湖南美术出版社，2012。
论文作者:曾丽红
论文发表刊物:《素质教育》2016年10月总第221期
论文发表时间:2017/1/11
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