摘要：社会发展到今天，特别是计算技术、网络通信技术日新月异地飞速发展，信息已经成为推动国民经济和社会发展的重要力量登上历史舞台。信息在无声无息地改变着人们的工作、学习、生活方式及价值取向。在经济、教育欠发达地区，好多高中生因为种种原因一毕业也就进入社会成为社会建设大军的一员，而没有进入高等学校继续深造。故此在高中阶段培养好学生的信息素养，为社会输送合格人才是非常有必要的。下面我就在“互联网+”这个大背景下，如何进行高中学生信息素养的培养谈几点自己初浅的见解。
关键词：互联网+；信息素养；背景；评价
一、准确认识“互联网+”
通俗地说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，有“互联网+金融”、“互联网+商贸”、“互联网+农业”、“互联网+旅游”、“互联网+医疗”、“互联网+教育”等等。但这并不是简单的将两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+教育”将是在互联网发展的同时与传统教育深度融合，有力地推动教育快速发展，使希望获得知识、技能者时时想学，处处能学不局限于知识孤岛。互联网与传统教育深度融合后将会是“一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选”这样的一个局面，我认为。
二、充分理解信息素养的内涵
信息素养，也有专家学者喜欢称其为“计算机素养”、“网络素养”、“数据素养”、“信息能力”等等。就我个人而言，我还是比较赞同称为信息素养，因为信息素养不仅包括信息识别、获取、加工、处理、传递、应用还包括信息创造、信息道德、信息理念、信息伦理等意识形态的思想在内，信息素养包括了文化素养、信息意识和信息技能三个层面。
三、“互联网+”背景下信息素养培养面临的挑战
“互联网+”的产生是具有里程碑意义、划时代的主题，它给社会、经济、教育、商业等各行各业，各种人群带来了便利，给教育人才培养带来了便利和实惠，我们都在享受互联网给人类带来的福音，同时“互联网+”时代也给信息素养的培养带来了挑战。高中学生信息素养的培养会面临以下的问题和挑战：一是学生基础参差不齐，因为高中学生通过小学、初中九年文化知识的学习有了一定的人生价值观，同时也有了一定获取信息、辨别信息和加工处理信息的能力，但是因为他们所处自然环境、家庭处境、人文环境等等的差异，所以他们信息素养基础也就是参差不齐的。二是给信息技术教师教学能力及知识技能带来挑战，“互联网+”时代背景下学生获取知识的来源途径不再像传统教学方式一样，只有在学校课堂上老师教授才能获取知识技能，互联网+”时代背景下处处能学、时时能学，故此对信息技术教师的知识技能及教学能力带来挑战。再者是信息素养的提升关系到人文、历史、政治、思想道德价值观、自然科学等的能力和水平，综合性比较强，不像语文、数学、物理等学科一样较单—，这就对信息技术教师知识的综合性要求非常高，给信息技术老师带来挑战。三是给教学方法和评价方式带来挑战，互联网+”背景下学生获取知识来源的多样性和多渠道化，就不像传统教学方式一样好安排教学也好做评价，这也给我们的教学方法和评介方式带来挑战 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、信息素养培养的方式
（一）改变教学观念，提高重视程度。
在我们国家，高中教育有高考的压力，师生的主要精力都放在高考的必考科目上，只要不是高考考试的科目基本都要“让路”，各学校都在为高考科目“开绿灯”，学校对学生信息素养的培养也就仅限于每周一至两节信息技术课上。学校、教师、家长乃至整个社会对信息技术课的理解也就仅限于教点基本的电脑知识，会打字、编排、制作动画、表格、网页就成。在互联网和通信技术高度发达的今天，信息素养对一个人的发展越来越重要，不论从教育主管部门到学校，还是从信息技术教师到学生、到家长都要改变观念提高认识，充分利用好“互联网+”这个社会大背景，为每位高中学生培养好信息素养。
（二）培养好学生的信息识别和处理能力。
信息的获取、编辑、加工处理和存储能力是信息素养培养基础中的基础。虽然高中的学生在上小学、初中时上过信息技术课，对这些知识也学过用过，有了一定的基础，但是我相信这点基础这点知识对一个人今后发展对信息素养的需求是微薄的，水平也是偏低的。所以，高中学生仍然有必要在信息的获取、编辑、加工处理和存储能力，识别能力上再下功夫打牢基础，而且，对高中生还要加大培养其对信息的管理、表达与交流能力。
（三）改变教学评价方法适应新的教学方式。
以往我们在教学过程中最常用的教学评价方式是终结性评价，即我们通常所说的“一考定终身”的评价方式。这种评价方式过于单一，教师是唯一的评价主体，学生一般只有一个简单的期中期末成绩，期中期末成绩的高低就代表学生学习的好坏，这样的评价方式极不利于在“互联网+”背景下高中学生信息素养的培养。故此我们要改变教学评价的方式，采用生生互评、家长助评、教师终评多方位多元化的评价方式，这样才有利于在“互联网+”背景下高中学生信息素养的培养。
（四）培养和提高学生信息道德和甄别能力。
今天发达的网络和通信技术给我们的生活、学习和工作方式带来了极大的方便，提高了工作和学习效率，同时也引出许多新问题。如个人信息隐私泄露、软件知识产权、软件使用者权益被侵害、网站信息系统被篡改、网络黑客攻击等等问题。针对这些信息安全问题，出现了调整人们之间以及个人和社会之间信息关系的行为规范，这就形成了信息伦理。能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守信息伦理，体现了一个人信息道德水平的高低。在提高自身信息道德的同时也要提高自身甄别信息的能力，换而言之也就是在保证自身不受侵害的同时也不要去侵害别人。所以培养和提高学生信息道德和甄别能力也是在今天互联网+背景下高中学生信息素养培养的关键之一。
五、结束语
总之信息素养是信息化时代社会建设者必须具备的一种基本技能，随着信息技术的不断更新对信息素养的要求也越来越高。高中信息技术教师要根据“互联网+”的特点，对信息素养的要求来不断地探索教育模式，逐渐提高高中学生的信息素养，为今后其进入更高一级学校深造或进入社会奠定良好的基础。
参考文献
[1]王吉庆，信息素养论，上海教育出版社,2001.7.
[2]陈维维，李艺.信息素养的内涵、层次及培养，电教化教育,2002(11)
[3]教育部《教育信息化2.0行动计划》[J].浙江教育技术，2018（02）
[4]张丽萍.小学信息技术课程有效教学策略[J].科学大众•科学教育,2017(01):73
[5]黄相才．初中信息技术课堂培养学生信息素养的策略[J]．中国校外教育
论文作者:朱先规
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年7期
论文发表时间:2019/4/9
标签：互联网论文; 素养论文; 信息论文; 信息技术论文; 能力论文; 评价论文; 高中学生论文; 《信息技术时代》2018年7期论文;