赵 霞 山东省平邑县平邑街道第二小学 273300
练习是一种有目的、有指导、有组织的活动，是掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。因而精心设计练习，提高练习的效率，是提高质量的重要保证。
传统的教学中，老师讲得多、练得少，课内不足课后补，造成了学生的恶性循环。老师与学生很辛苦，但效果甚差。为此，我在多年的小学数学教学中总结和借鉴了先进教师的经验，积极进行教改，探索设计有效的练习，在课堂上做到精讲精练，以达到减轻小学生负担、促进智力发展和培养能力的目的，收到了良好的效果。
下面谈谈自己在探索过程中总结的一些体会：
一、有效练习要注意的问题
教师在设计练习时，要特别注意以下几点：
1.明确所设计练习的目的和意义。
2.注意练习设计的步骤和方法。
3.练习的时间和次数要适当分配。
4.充分发挥反馈练习的作用。
只有注意这几个问题，所设计的练习才能起到有效的作用。
二、练习设计的几点建议
组织练习，做到提高练习的效率，是小学生学好数学的一个重要环节。为此,教师在备课时需要认真研究，周密地进行练习设计。在十多年的小学教学中，我结合先进教师的经验，总结出了以下几点练习设计的体会，望能抛砖引玉，互相研究，共同提高。
1.周期反复，交替再现，达到巩固的目的。
对某个知识有一个表象认识，然后在多次反复应用中加深认识，逐步形成自己思维里的东西，这样就能达到巩固的目的。因此，在练习设计时，要注意周期反复再现。
例如，在学习新内容时，练习题中要适当穿插一些前面学过的内容，让学生有一个反复接触的机会，寓复习于平时练习中。根据人的遗忘规律，新学的内容，反复再现的周期要短些，然后逐步放长；熟练的内容，反复再现的周期就可以更长一些。
2.联系实际，在实际应用中加深理解。
小学数学内容，大多数可以联系学生的生活实际，因此，在设计练习时，应多考虑从实际问题出发，使学生明确学以致用，并在应用中加深理解。
例如，在讲完“长方体的表面积”后，我设计了这样一道题：学校下星期要检查教室的布置，我班计划星期六粉刷课室的四周墙壁和天花板。现知道每平方米大约需要石灰200克，请同学们计算一下大约需要买多少千克石灰。表现非常踊跃，积极举手说出计算方法。我拿出卷尺，让学生亲自测量、计算。这样，激发了学生的求知欲，进一步加深理解了长方体表面积的计算以及实际应用，培养了学生的兴趣及创新思维。
3.练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰。
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今天乘法应用题，学生往往认为所有题目都用乘法做；明天除法应用题，又会认为题目都是除法题。因此，练习的设计要做到新旧知识不断交替，提高学生的综合能力。
另外，在解题时，新旧知识容易相互干扰。例如：学习了长方形的周长和面积以后，有些同学就会分不清什么时候求周长、什么时候求面积。因此设计练习时，就要设计一些有对比性的题目，让学生辨别、判断、分析，在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处，加深认识，使知识达到内化的程度。
4.练习设计要有针对性，帮助学生领会知识的实质。
平常，我们在教学中经常会遇到这种情况：学生对老师所讲的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多就会不同程度地出现错误，反映了对知识一知半解。因此，在平时，我善于总结经验，针对常常错的或预测可能会错的题，设计有针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。
例如在第十册“约数和倍数”这一单元学习“互质数”的概念时，我曾设计了这样一组判断题：
（1）两个数是互质数，它们没有公约数。（ ）
（2）两个不同的质数，一定是互质数。（ ）
（3）两个不同的合数，一定不是互质数。（ ）
（4）相邻的自然数，一定是互质数。（ ）
（5）一个质数和一个合数，不可能成为互质数。（ ）
（6）1和任何自然数为互质数。（ ）
通过这样针对性的练习，帮助学生加深理解了“互质数”的含义，避免了在理解上可能出现的错误，收到了较好的效果。
5.练习设计要有坡度，为学生提供思维及想象的阶梯。
认识事物总是从简单到复杂，由易到难，由浅入深。同时，学生的素质不可能是一致的，有的接受能力强，有的接受能力弱，因此在设计练习时应有坡度、有阶梯性。
例如，可先设计一些模仿性的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样就可面向全体，各有所得，让优生能永不满足地探索研究，让差生也能感受成功的快乐，使全班同学的智能和非智力因素都得到和谐发展，收到较好的效果。
6.练习设计要有趣味性，进一步激发学生的求知欲。
小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。如此，如果能设计一些生动有趣的题目或游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。例如在学完第一册“10以内的加减法”后，可设计这样一组题：“找朋友，手拉手”。
（在做题前，老师先鼓动一下情绪，学生就会积极投入。完成后，老师就交朋友方面适当点拨，就会收到意想不到的效果。）
例如在第十册“质数和合数的意义”这节课结束前设计一个游戏；同学们按照自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。（1）学号是质数的同学；（2）学号是最小合数的同学；（3）学号既是偶数又是质数的同学；（4）学号既是合数又是奇数的同学；（5）学号是合数的同学；（6）没有站立过的同学。这样可以把气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望新知识的心情结束一节课。在完成任务的同时，培养了思维的灵活性，养成了不甘落后、积极向上的品质。
以上是本人在练习设计中的一些体会，要提高练习的效率，还要处理好题目的质和量的关系。题目不宜多，题型要丰富，还要根据本班的实际仔细考虑，这样才会收到理想的效果。
论文作者:赵 霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿
论文发表时间:2014-1-21
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