山东省济南市济阳县曲堤镇中学 251412
摘 要：近年来，在新课改逐渐深入之下，初中教学对于学生而言十分重要，是学生习惯以及性格形成的重要时期，同时也是其叛逆心理表现最严重的一个时期。所以，教师在实施物理教学期间，需对学生展开系统疏导，不断提升其学习物理的积极性，尽量减少学生畏惧以及厌恶感，进而提升课堂教学整体水平。而本文旨在对初中时期物理教学当中分组教学方法具体运用加以探究，以期对实际教学予以指导。
关键词：初中物理 分组教学 课堂教学
进行课堂教学期间，分组教学属于一种行之有效的教学方式，以学生发展期间的实际情况为依据，对学生实施恰当分组，使其可以通过合作学习来完成相应的学习任务，降低其学习难度，促使其进行全面发展。鉴于分组教学具有很多优势，所以对物理课上分组教学的具体运用加以探究十分必要。
一、全面了解学生，进行科学分组
对学生进行全面了解以及研究，这是展开分组教学的重要前提以及关键。分组教学期间，物理教师需借助多种手段对学生加以了解，并且对学生进行认真研究。具体来说，物理教师需对初中生爱好兴趣、个性特征、家庭背景以及学习基础加以了解，并且以此为基础，对初中生加以合理分组，继而确保教学顺利展开。实际教学期间，物理教师只有对学生进行全面了解，这样才能对学生实施科学分组。
在合作学习期间，初中生如果不能积极对知识进行探究，不仅会浪费课上时间，同时还会降低课堂效率，这与新课程提倡的学习方法相违背。所以，物理教师需结合学生具体特点进行有效分组，而且每组成员不能超过六个人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，分组之时，还要遵循组内异质以及组间同质这一原则，让所有学生都能在组内发挥出自身优势，进而促使学生对物理知识进行积极探究，提升其物理成绩以及课堂效率，促使所有学生全面发展。
二、进行分组教学，达到预定目标
分组教学的一个重要前提就是进行有效分组。然而，在教学当中，有效实施分组教学乃是达到预定目标以及效果的关键。所以，教学期间，物理教师需对课堂进行有效组织以及调控，促使分组教学可以有效顺利展开。在物理教学当中，实验属于重要部分，这对教师教学能力提出较高要求。教学期间，物理教师需让学生有效有序地进行实验。
第一，实施分组教学以前，教师需把初中生的学习目标加以分组，针对不同小组，教师可帮其制定不同学习任务以及学习目标，进而让所有学生可在合作学习期间实现相应教学目标。如对于一些小组，可重点培养学生的动手能力，对于其他小组可重点提高学生的基础知识。而且，在一个小组当中，层次不同的初中生也有着不同的学习目标。例如，针对重点提高学生基础知识的学习小组，成绩好的初中生可在合作学习期间锻炼自身知识迁移的能力，成绩中等的初中生在对基础知识加以巩固的同时，还需提高其推理能力。对于重点提升学生操作能力的学习小组，物理教师需引导学生有效进行分工以及合作，并且在实验期间让学生互相配合，一些学生负责操作，一些学生负责记录等。所以，明确分工以及合作可以提高小组合作整体效率，对合作学习策略加以切实落实，进而促使教学效率以及质量得以提升。
三、进行合理评价，提高课堂质量
过去的课堂教学主要对学生最终学习结果加以重视，教师很少对学生实际学习过程加以关心。如今，新课改一直提倡要在教学中对学生具体学习过程和学习过程当中的价值观、态度、情感加以关注。此时就需要物理教师在实际教学期间构建合理科学的评价机制，促使合作学习整体效率以及质量得以真正提高。对于小组学习评价，教师不能仅仅借助试卷分数加以测量以及评价，物理教师需要在分组教学具体过程当中对学生实施合理评价。而在对学生成绩加以考查之时，教师需保证试题具有合理性以及科学性，并且设计试题要有层次性。
在试题当中，需对相关理论知识试题加以设计，同时还要设计一些实践问题。同时，在试卷当中，基础题要占据大部分，有一定的提高题，少部分为较难问题。对于基础较差的初中生，在做试卷期间，只需把基础题做好即可，此时教师需对其进行肯定以及鼓励。假设这些学生可以对难度较高的问题加以解答，物理教师需对其进行表扬。针对中等学生，在完成基础问题的同时，需要对提高题进行解答。针对优等生，要完成整张试卷，攻克难题。如此一来，可让所有学生都有所提升。
综上可知，在初中时期的物理课堂当中实施分组教学，可以降低初中生的物理知识学习难度，培养其合作探究的意识以及能力。在分组教学期间，物理教师需全面了解学生，进行科学分组，进行有效教学，达到预定目标，同时进行合理评价，提高课堂质量，这样才能对课堂教学的整体质量加以保证。
参考文献
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论文作者:齐建功
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第341期
论文发表时间:2018/11/22
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