摘要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，我国许多学校开始站在宏观发展的角度，立足于学生全面成长和发展的实质要求，不断采取创造性的教学模式和教学手段实现学生的良性成长和发展。但是在全球化趋势不断加剧的今天，社会形势越来越复杂，我国的教育环境产生了较大的变化，要想保证学生在一个更加稳定且安全的环境之下实现个人的全方位成长，学校必须要注重校园公共安全教育的大力落实。对此，本文站在宏观的角度，对校园公共安全教育模式的创新进行相应的分析和解读，以此为体现这一教学环节的作用及价值提供新的借鉴。
关键词：校园公共安全；教育模式；创新研究
一、引言
与其他的教学模式和教学环境相比，校园公共安全教育所涉及的内容和形式越来越复杂，为了促进这一教学工作的大力落实，老师在教学之前首先需要注重对教学内容和形式的深入分析和解读，了解不同教学模式的具体应用要求及标准，积极的突破传统教学模式所存在的各类不足，采取创造性的教育策略和教学手段实现公共安全教育工作的大力落实，保证学生在一个更加自由且安全的学习环境之下实现综合成长和发展。
二、校园公共安全教育
校园公共安全教育是我国素质教育中的重要组成部分，对实现学生的良性成长、推动我国教育质量和水平的提升意义重大。在校园公共安全教育实践的过程之中老师需要将精神教育、生命教育、自然教育、价值教育、智慧教育和教育实践工作相联系，明确学生在自主实践过程中的相关情况，关注校园公共安全教育知识的宣传，保障学生能够树立正确的生命观，价值观和人生观[1]。校园公共安全教育是一个系统性的工程，老师需要注重教学活动的目的性和计划性，引导学生认识生命和认识自然，感悟生命的智慧和奥秘，积极的处理好个人与社会及自然之间的关系。
三、校园公共安全教育现状
（一）还没有建立统一的机制
从上文的分析不难发现，校园公共安全教育是一个比较大的工程，对老师和学校都提出了一定的要求，要想体现这一教学环节的重要作用和价值，学校老师必须要加强合作，明确公共安全教育的本质要求及具体的运作技巧，实现教学的针对性和合理性。但是结合相关的实践调查不难发现，我国许多高校还没有设置专门的机构落实这一教学环节，缺乏完善的教学运作机制，实际的教学质量和教学效果不容乐观。大部分的校园公共安全教育直接依赖于传统的德育教育，直接由学校的教学管理部门及思想政治辅导员对学生进行安全教育和引导，实际的理想化色彩相对比较浓厚。老师按照生命本体的相关要求进行生命的探索，忽略了生命实践内容及生命教育形势的分析，最终导致实际的公共安全教育流于形式，无法发挥应有的作用和价值。
（二）教育理念过于落后及传统
老师所采取的教育理念会直接影响最终的教学质量和教学效果，长期传统的应试教育导致老师在教学实践的过程中只关注简单知识的灌输，忽略了学生的自主实践，极少有学生能够意识到公共安全教育学习的重要性和价值，只能够被动接受老师的知识灌输，个人缺乏良好的学习积极性及自主参与意愿，最终导致大量的教学资源被浪费[2]。其次，老师所采取的教学理念和教学模式不符合时代发展的要求，难以体现学生的主观能动性，无法站在学生的角度对学生的个性化发展要求进行深入的分析和解读，严重影响着学生的个性化成长和发展，同时还导致学生所面临的外部环境波动较大。
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（三）学校的课程设置落后
公共安全教育理念的大力落实要求老师在教学实践的过程之中站在学生的角度，提高学生的社会适应能力，实现学生的良性成长[3]。在日益激烈的社会竞争之中，学生的学习压力越来越大，其中安全教育对培养学生良好的逻辑思维分析能力、树立正确的安全理念意义重大，学校需要设置具体的课程体系，明确不同的课程教学内容，体现教学的针对性和合理性，但是大部分的学校所设置的课程模式相对比较落后及传统，学生无法接受专业的安全教育，个人的人格和心理出现了许多的问题。
四、校园公共安全教育模式的创新
（一）关注专业的安全教育模式
作为生命教育中的重要组成部分，校园公共安全教育模式的创新尤为关键，老师需要积极的开展不同形式的生命安全教育活动，明确按照新课程改革的实际要求制定出符合学生个性化发展特点的安全教育模式和理念，体现专业性和针对性。其中专门的教材及教学体系对老师提出了一定的要求，老师可以直接将公共安全教育分为必修课和选修课，鼓励和引导学生结合个人的生活实践中主动接受老师的引导。
（二）将生命教育与公共安全教育相联系
生命教育与公共安全教育相辅相成、共同促进，前者与后者存在许多的交叉，学校在落实公共安全教育的过程中需要注重对不同生命教育理念的转换和应用，了解学生在具体实践过程中的真实状况，积极的实现不同学科的合理渗透及精密组件[3]。在将生命教育与安全教育融入现有的教学计划之中时，老师需要系统性地开展不同的教学实践活动，以激发学生的生命意识和安全意识为主题和切入点，让学生能够在老师的引导之下更好的意识到个人的价值和存在意义，从而主动地参与不同的安全教育实践活动，实现个人的良性成长和发展。
（三）开展形式多样的教育实践活动，
公共安全教育的实践性相对比较强，为了保证学生能够意识到这一学习模块与个人生活实践之间的联系，老师和学校必须要积极的开展形式多样的教育实践活动，加强对学生的引导和合作，了解学生在生活实践之中所存在的各类不足，为学生的自主实践提供更多的依据，让学生能够意识到公共安全学习的重要性和价值，主动的在与老师的合作过程之中大胆表达个人的意见和看法[4]。
五、结语
校园公共安全教育模式的创新必须要以目前的教育实践情况为出发点，了解公共安全教育的具体内容，分析学生在学习实践过程中的现实条件，以鼓励和引导学生树立良好的安全意识为主体，为学生的个性化成长发展营造更加安全的环境，让学生结合个人的实践情况，利用所学到的知识解决生活中的各类安全问题。
参考文献
[1]邓宁.校园公共安全教育模式的创新研究[J].课程教育研究，2017:13.
[2]兰奎.和谐校园构建中的高校安全教育模式论析[J].中国公共安全（学术版）, 2011(3).
[3]陶宗华.交互性中学生防火安全教育平台的研究与实现[D].北京工业大学.
[4]徐楠.校园安全文化视域下的大学生安全教育模式研究——以西安电子科技大学为例[J].时代教育，2016(21).
作者简介：卢珊珊（1990.07-），女，广西玉林市人，大学本科，现二级教师。
论文作者:卢珊珊
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年6期
论文发表时间:2019/3/15
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