辽宁省盘锦市盘山县高级中学 赵丽丽 124000
摘要：本文以课案导学模式的概述为主要切入点，分析以自主学习为核心的高中政治“课案导学”课案的编写原则，并从科学设计课案，体现学法指导；优化课案结构，开展探究活动；完善评价机制，夯实教学成果三方面重点探讨高中政治课案导学模式下自主学习指导的策略，旨在通过本文研究为高中政治同学科一线教育者提供一定的借鉴，培养学生政治核心素养，提高学生自主学习能力。
关键词：高中政治；课案导学模式；自主学习；指导策略
前言：新一轮课改正在如火如荼的进行当中，高中政治课堂教学模式也发生了重大变化，以教师为主的单一讲解课堂教学模式逐渐瓦解，学生则成为课堂教学的主体，这就要求政治教师在课堂教学环节当中明确自身所扮演的角色，以核心素养理念为指导侧重于培养学生自主学习能力、创新思维能力、合作探究能力，从而达到促进学生全面发展的目的。对此，本文以高中政治课案导学模式下自主学习指导策略的几点探讨为题，对其相关内容作出简要分析与着重探讨。
一、课案导学模式的概述
课案导学模式以新课改理念为指导思想，围绕学生自主学习能力培养与提升，借助课案这一形式载体，教师则需要发挥自身的教学引导作用，根据学生身心发展客观规律，结合教学大纲要求设置相应的导学问题，驱动学生自觉主动地对政治新课知识加以学习，在师生、生生互动交流中顺利完成政治课程教学目标的一种全新教学模式。具体来说，课案导学模式下的“课案”主要由三部分组成，即预习案、练习案、探究案，在此基础上还可以设置专门的总结复习案、检测练习题等。
二、以自主学习为核心的高中政治“课案导学”课案的编写原则
以自主能力培养为目标的高中政治课案导学模式是彰显学生主体性的重要表现，根据学生的认知水平、能力层次、情感态度等实际情况制定有针对性的导学方案，使得全体学生均可以得到一定程度的提升。从整体上来说，以自主学习为核心的高中政治“课案导学”课案的编写原则可以总结为以下几点：
第一，主体性原则。在高中政治“课案导学”课案的编写过程中，教师要尊重学生的主体地位，根据学生身心发展的客观诉求，结合政治教学大纲要求制定相应的课案规划，使得学生通过讨论、探究等活动的开展实现自我能力的发展。同时，教师还需要明确学生之间的个体差异，为不同层次、水平的学生设计相应的政治练习题，使得每一名学生的能力、成绩都可以得到强化。
第二，指导性原则。教师要成为学生政治知识学习的引导者、启发者，在课案导学过程当中指导学生掌握一定的学习方法，树立终身学习观念，实现真正意义上“授人以渔”，为学生政治核心素养的培养与提升奠定基础。
第三，问题性原则。教师要将政治教材中的知识点以问题的形式呈现于课案之中，促使学生在愉悦情绪的带领之下自觉、主动、积极的解决问题。此外，在政治课案问题的设计时，教师需要掌握一定的技巧与艺术，充分考虑多方因素，确保课案的导学作用得到最大限度的彰显。
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三、高中政治课案导学模式下自主学习指导策略的思考
（一）科学设计课案，体现学法指导
在高中政治课堂教学过程中，教师要以培养学生自主学习能力为目标，根据学生身心发展的客观规律，结合高中政治教学大纲的具体要求科学设计课案，充分彰显学生在高中政治课堂中的主体地位，确保每一名学生都可以参与其中，体现学法指导这一特色。
例如，在人教版政治必修二《政府的职能：管理与服务》的课案设计时，教师要从知识目标、能力目标、情感态度目标三个环节入手，在引导学生明确本节课教学目标的基础上，为学生呈现本节内容的难点及重点，以探究式学习、合作交流学习、讨论法等为学法指导，使得学生从思想认知上构建一个较为完整的框架体系，为学生本节课的学习活动开展奠定基础。
（二）优化课案结构，开展探究活动
在高中政治课堂教学过程中，教师要优化课案结构，确保其中包含预习案、练习案、探究案三大基本部分，并且在每一单元或者每一章的教学结束之后设置相应的单元练习检测习题，充分彰显高中政治课堂教学过程，于无形之中培养学生的自主学习能力，进一步提高高中政治课堂教学效率。同时，教师要在新课改精神的引领之下，尊重学生在高中政治课案导学课堂教学模式中的主体地位，以高中政治教材中的知识点为蓝本，将学生划分为人数、层次趋近的讨论交流小组，开展以问题解决为核心的探究活动，确保学生在问题讨论活动开展之中达到解决问题的目的，使得学生的自主学习能力有所发展。
以人教版高中政治必修二《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》为例，教师于前一天下发课案，学生根据自己的预习情况将预习案的知识点加以填写，由教师批改审阅后得出学生大部分难以解决的问题，重新设计教学目标。在此基础上，在课堂当中将学生划分为几个讨论小组，围绕“民主集中制的表现”、“人民代表大会制度的优越性”、“国体与政治的关系”等问题加以探究，此刻，教师则需要进行巡视并适当点拨，于学生讨论结束后派小组代表展示成果。
（三）完善评价机制，夯实教学成果
在高中政治课堂教学过程中，教师要在现有评价机制的基础上加以调整和完善，充分发挥评价的功能与效用，帮助学生树立自主学习的自信心，达到夯实高中政治课堂教学效果的目的，确保学生取得优秀政治成绩的同时，实现学生自主学习能力的切实培养与有效强化。首先，学生可以通过课案的预习、探究、检测等环节对自身的学习能力、分析意识、解决素养做出客观评价。其次，学生之间可以就某一政治问题进行全面讨论，或者是其他学生的某一观念加以分析。最后，教师要从多个方面评价学生的自主学习能力，更多强调评价的激励性，使得学生获得学习成就感。
总结：综上所述，在高中政治课堂教学过程中，教师要充分认识课案导学模式的价值，以培养学生自主学习能力为目标优化课案导学模式结构，以新课改精神为引领科学设计政治课案内容，开展凸显学生主体性的政治课堂探究活动，促使学生以积极主动的态度参与其中，实现学生自主学习与教师教学过程之间的有效融合。此外，教师要需要发挥课案导学模式下评价机制的独特作用，以多元化的评价帮助学生构建评价思维，增强学生学习自信心，使得学生体会学习的成就感，达到培养学生自主学习能力的目的。
论文作者:赵丽丽
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/25
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