把邓小平理论化为跨世纪青年教师思想政治建设的伟大实践——对江西高校教师思想政治状况调查的深层思考，本文主要内容关键词为：思想政治论文,江西论文,邓小平理论论文,青年教师论文,跨世纪论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1997年3月，根据国家教委8省市高校师生思想政治状况滚动调查课题组的要求，我们对江西省高校教师思想状况进行了专题调研。在分析有关数据和撰写调查报告的过程中，我们深深感到跨世纪的中国高等教育面临十分严重的教师结构“断层”的问题。因此，大力提高青年教师素质具有特殊重要的战略意义。
思想政治素质是素质结构的灵魂，思想政治建设是塑造人的灵魂的工程。要做好青年教师的教育、培养和使用工作，关键是加强和改善青年教师的思想政治建设，而其中最根本的是用邓小平理论武装青年教师，把邓小平理论化为跨世纪青年教师的伟大实践。
跨世纪青年教师的思想政治建设是把建设有中国特色
社会主义事业全面推向21世纪的基础性工程
振兴民族的希望在教育，教育的实质是人才，而人才培养的关键在教师。这是我们在建设有中国特色社会主义事业的实践中得出的一个宝贵认识。世纪之交，建设一支具有政治坚定、业务精湛、结构合理的教师队伍具有特殊的重要意义。因此，加强青年教师的思想政治建设已成为一项刻不容缓的基础性工程。
1.加强青年教师的思想政治建设是由青年教师所承担的特殊历史使命所决定的
高校是培养人才的重要场所，教师是培养人才的人才。青年教师与青年学生年龄相近，思想相通，心理相融，他们不仅在学术学业上对青年学生有很大的影响力，而且在思想、观点和人格上对青年学生也具有感召力，青年学生最愿意从他们所推崇的同龄人中寻找问题的答案，青年教师实际扮演着青年学生最为直接的榜样角色。因此，在学校人才培养方面，青年教师具有十分重要和独特的作用，青年教师思想政治素质的高低直接关系到人才培养质量的高低。
高校是科学研究的重要机构，青年教师是十分重要的科技力量。现在青年教师中有不少人是教学科研单位的负责人和国家重大科技攻关项目的主持人，肩负着重要的科技领导责任，在实施科教兴国战略中，起着骨干和中坚的作用。伟大的事业不但要求包括广大青年教师在内的科技人才业务精湛，而且要求他们坚持辩证唯物主义的思想方法，积极吸收人类文明的优秀成果，提高自己的业务素质和科研水平，坚定建设有中国特色社会主义的信念和理想，把发扬爱国主义精神同坚持社会主义方向紧密结合起来，把自己的前途命运同党和人民的前途命运紧密联系起来，艰苦创业，淡泊名利，团结协作。
青年教师担负着培育社会主义事业建设者和接班人的重任，又是科学研究的生力军。由于在教学、科研两个方面扮演了这种双重角色，青年教师的思想政治素质状况，就不仅是一个青年自身健康成长问题和一个高校师资队伍人员替补问题，它实质上是一个关系到学校培养什么人的问题，关系到21世纪的有中国特色社会主义事业将由什么人来建设的大问题。
2.加强青年教师的思想政治建设是90年代师资队伍建设的内在要求
由于十年“文革”的影响，现在35至50岁的教师严重缺乏，我国高校教师的年龄结构、职务结构和学术层次结构出现严重“断层”。那些50、60年代大学毕业的教师在70年代后期，正值中年，年富力强，承担了繁重的教学、科研工作，在一定程度上缓解了当时师资队伍面临的压力。进入90年代以来，这些教师正在陆续退出工作第一线，高校教师队伍进入新老交替的高峰期。改革开放后成长起来的青年教师逐渐成为学校教学、科研、管理工作的主力和骨干，在整个高校师资队伍中已成为一支举足轻重的力量。但是，我们应该看到，高校教师的这种新老交替不仅表现在年龄上的“接续”，更表现在教学质量、教学思想上的接班。青年教师在学历层次、知识视野、外语水平和运用新技术手段的能力上较中老年有明显的优势，但部分青年教师缺乏马克思主义理论的系统学习，缺乏对党的历史和优良传统的深入了解，大多没有经过严格的党内生活的锻炼，职业道德修养不足，教师历史使命感和光荣感不强，理想信念、意志作风还不足以支撑事业和学业。在调查中，许多系领导、老师反映，青年教师处于社会角色从学生到教师转变的阶段，世界观尚未完全形成，政治思想不成熟。主要表现为：缺乏对社会复杂性的认识和经受挫折的心理准备；缺乏对基本国情和民族奋斗历史的系统把握；缺乏正确认识社会现实的态度和在现实条件下奋斗的韧性精神；缺乏对增强自身思想政治建设的认识。如果忽视思想政治教育，就会使青年教师在思想政治素质方面与所承担的重任明显不相适应。
3.加强青年教师的思想政治建设也是抵御资本主义意识形态腐蚀青年的现实需要
邓小平早就告诫我们：“西方好的东西，应该借鉴、学习。但开放也会带来一些坏的东西，影响人们的思想，特别是青年的思想。 ”〔1〕苏联解体、东欧剧变之后，国外敌对势力加紧了对我施行“西化”、“分化”，青少年成为争夺的重要对象。他们通过种种途径和手段向我国青少年一代灌输西方的政治观点、价值观念、生活方式等。在这一斗争中，青年教师处在“和平演变”的风口浪尖上。究其原因：一是因为高校是青年集中的地方，他们最富于青春活力和政治热情，极易于直接参与社会的政治活动；二是因为大学青年教师处于较高的文化层面，其思想观念借助大学的优势和条件容易形成导向性舆论，对整个社会产生较强的影响；三是大学教育是最高层次的教育，大学毕业生同中小学毕业生不同，他们将直接从学校走入社会，并逐渐成为各条战线的骨干。大学教育的这些特点，使各种政治力量都十分关注它、重视它。我们要在这场争夺战中取得主动权，不可能寄希望于高高的校园围墙，把高等学校搞成一个封闭的世外桃园，只有通过加强青年教师的思想政治建设，才能构筑思想政治战线的铜墙铁壁。
4.加强青年教师的思想政治建设还是当前高校青年教师思想政治状况的现实要求
调查显示：当前高校青年教师拥护党的领导，信服邓小平理论，高度评价中央工作，看好我国的政治经济形势，其基本政治态度、政治倾向和政治观点是积极、健康的。但是，存在的问题也非常明显，呈复杂态势，这些问题主要有：
（1）理想淡化，信念模糊。在社会主义本质和前途问题上， 在社会主义能不能最终战胜资本主义的问题上，青年教师程度不同地存在一些模糊认识。只有36.6%的青年教师（比老年教师少16.7个百分点）同意“社会主义终究可以战胜资本主义”，却有65.8%的青年教师（比老年教师多26.4个百分点）同意、基本同意“不管实行什么制度，只要民富国强就行”。只有38.3%的青年教师（比老年教师少9.9 个百分点）不同意“私有化是我国未来的必然趋势”，而同意、基本同意“社会主义与资本主义逐步融合，走向趋同”的青年教师却达37.6%（比老年教师多19.5个百分点）。
（2）价值观比较混乱，奉献精神下滑。 在市场经济大潮的冲击下，青年教师的价值主体由社会本位转向个人本位，价值标准由明确的二分法向模糊的多元化标准发展，价值取向转向世俗功利，奉献精神下滑。 调查显示， 赞同“人生的价值在于奉献”的青年教师低于老年教师23.7个百分点，而赞同、基本赞同“毫无保留地奉献，问心无愧地索取”却高于老年教师6个百分点； 认为“随着我国社会主义市场经济体制的建立，个人的价值取向将会是个人主义价值观趋于主导地位”的青年教师达到23%。
（3）职业荣誉感不强，职业满意度低，职业归属感较弱， 集体观念逐渐淡薄，集体内部的协作精神渐差，从教状况令人忧虑。调查结果表明，高校仅有6.8 %青年教师认为自己从教是由于教师“有较高的社会地位，受人尊重”，只有35.7%的青年教师乐于当教师。一些教师，尤其是青年教师，由于生活、工作条件差而不安心工作，教师队伍不稳定已是目前高校存在的一个主要问题。
当前青年教师的这些思想问题，是社会生活各种矛盾在他们身上的反映。对这些问题，有人主张用“治穷”的方法解决，认为只要解决了青年教师的工作、生活条件差即房子、工资、职称等问题，他们的思想问题也就自然而然地解决了。这种观点是片面的。的确，青年教师的思想问题与此是有密切关系的。解决好了这些实际问题，有利于解决他们的思想问题。但是，青年教师思想问题的解决，还是应在坚持物质和精神相结合的原则基础上，加强思想政治建设。正如马克思所说：精神的力量还是要靠精神力量去摧毁。再说，工作、生活条件等实际问题的解决也是一个长期的过程。在目前国家财政紧张的情况下，要大幅度提高青年教师的待遇也是不现实的。所以，我们还是要更多地从政治上、思想上帮助青年教师成熟起来。
推进跨世纪青年教师思想政治建设
必须以邓小平理论为指导
加强青年教师的思想政治工作，必须而且只能以邓小平理论为指导。马克思指出：理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只有彻底才能说服人。思想问题的解决离不开科学理论的指导，如果不能从理论上解决问题，也就不能真正解决思想问题。加强跨世纪青年教师的思想政治工作，最根本的是要用科学的理论武装青年教师，而邓小平理论就是塑造跨世纪高素质青年教师的唯一科学的理论。
1.加强青年教师思想政治工作，必须而且只能以邓小平理论为指导，具有历史的必然性
马克思主义是我们事业的指导思想，是我们立国立党的理论基础。中国知识分子接受马克思主义是一种理性的选择。当代青年教师有着历代知识分子寻求真理的基本品质，他们也是可以接受和信仰马克思主义的。同时，我们也要看到，历史在发展，马克思主义在发展，马克思主义与中国具体实践的结合也在不断发展。因此，中国青年包括青年教师接受马克思主义的切入点也会发生变化。在长期的革命岁月里，人们是通过接受毛泽东思想，坚定自己的马克思主义信仰的。在和平与发展时代条件下，邓小平理论就成为当代青年学习、接受、信仰马克思主义的最佳切入点。
（1）这是由邓小平理论自身的特点所决定的。 邓小平理论博大精深，体系完整，有许多重要特点。最根本的有：第一，科学性。一是牢牢坚持用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场和方法来分析、解决中国问题，探索中国社会主义现代化建设的规律。实事求是是邓小平对马克思主义世界观的最核心的把握。二是对马克思主义的科学态度。基于实事求是的精神，邓小平反对教条化地对待马克思主义，主张在坚持马克思主义的同时，发展马克思主义。作为科学理论，既能让青年教师诚心信服，获致思想意识的正确导向，也会逐渐使他们的价值观念、道德观点进行整合。第二，人民性。邓小平理论在社会本质上是人民利益和意志的理论表现。经济建设上重“民富”，“一切着眼于为人民谋利益”；政治建设上重“民主”，十分重视从人民实践中吸取养料，强调建设有中国特色社会主义必须紧紧依靠人民群众；文化建设上重“民情”，强调“为人民服务”，精神文化生活和精神文明产品要以社会效益为最高标准。正因为如此，邓小平理论在青年教师中得到最广泛的认同，具有使人信服的巨大力量和威望。
（2）这是由邓小平的人格魅力所决定的。 邓小平理论之所以能成为新时期指导高校青年教师思想政治建设的一面伟大旗帜，从根本上说，是因为这一理论具有使高校青年教师信服的巨大感召力、统摄力、渗透力。这种力量来源于理论本身具有的鲜明特点，也来自这一理论创立者的个人魅力。邓小平的崇高品质、伟大人格和革命风范，成为青年教师认同邓小平理论的情感力量。调查显示，邓小平在青年教师中享有崇高的威望，他的思维方式、工作方式和工作作风备受青年教师的推崇。邓小平解放思想、实事求是、敢于打破一切陈规陋习，求真务实、开拓进取的大无畏精神和科学态度，已经成为深刻影响当代中国青年一代精神风貌的时代精神。邓小平坚定的共产主义信念，不屈不挠、沉着坚韧的革命精神和博大胸襟，已成为塑造跨世纪青年教师良好品德、人格的光辉榜样。
2.加强青年教师思想政治工作，必须而且只能以邓小平理论为指导，具有现实的可能性
邓小平理论指导建设有中国特色社会主义事业获得巨大成功，青年教师对建设有中国特色社会主义的实践具有很高的满意度，这增强了他们对国家发展前景的信心，也大大提高了他们对邓小平理论的认识。
青年教师充分肯定党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策，高度评价了我国改革开放以来在加快经济发展、民主政治建设和精神文明建设方面所取得的成就。这些评价有许多项超过了中老年教师。如评价近几年建立社会主义市场经济体制的实践为“成效显著，对经济的发展有巨大的推动作用”的比中老年教师分别高出6.9、7.9个百分点；对“加强社会主义精神文明建设成效”的评价也超过了老年教师7.9 个百分点。
青年教师对政局稳定充满信心。81.7%的青年教师预计未来5 年我国的政治局势是非常稳定或比较稳定，分别高出中、老年教师2 个和3.6个百分点，预计不稳定的为0。青年教师普遍对经济发展前景看好， 70.7%的青年教师估价我国未来15年经济状况将会是持续、健康、快速发展或发展较快，仅有1.4%的青年教师估价为停滞不前。
建设有中国特色社会主义伟大实践的成功，大大深化了青年教师对邓小平理论的认识。调查显示：同意、基本同意“马克思主义对我国的现代化建设依然具有根本的指导作用”的青年教师达到78.6%； 有96.5%的青年教师肯定了邓小平理论对我国改革开放和现代化建设事业的指导作用；同意、基本同意“邓小平理论能够统一人们的思想认识”的达到了82%，甚至高出老年教师2个百分点。
青年教师的这种思想认识是近年来高校思想政治工作的重大成效，是高校青年教师思想政治状况发生的一个可喜变化。这充分说明，邓小平理论已经成为统一高校青年教师思想的坚实理论基础，是指引青年教师迈向新世纪的伟大旗帜。在跨世纪青年教师思想政治建设中高举邓小平理论的伟大旗帜，是广大青年教师的内在要求和理性选择，具有现实的可能性。
3.加强青年教师思想政治工作，必须而且只能以邓小平理论为指导，具有很强的针对性
理想、信念是世界观的主要反映，是青年教师自觉献身于社会主义教育事业的基本前提。理想信念的动摇是最根本的动摇，是最危险的动摇。调查显示：青年教师思想政治状况中存在的一个显著问题恰恰是理想淡化、信念模糊。在当代中国，只有邓小平理论而没有别的理论能够帮助青年教师正确分析形势，认清前途，坚定理想和信念。
（1）在当代中国， 邓小平理论对社会主义在当代的命运问题作出了坚定有力的回答，是青年教师坚定理想和信念的理论基础。邓小平理论结合社会主义建设新的实践经验和新的时代要求提出的科学思想，科学地揭示了社会主义的本质，指明了我国社会主义发展的道路、任务、阶段、战略、动力等重大问题，对社会主义在当代的命运问题作了坚定有力的回答。用邓小平理论指导的有中国特色社会主义实践生机盎然。所以，在跨世纪青年教师思想政治建设中，强调邓小平理论教育，可以帮助他们搞清楚“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这个首要的基本问题，进一步看清中国坚持走社会主义道路的胜利前景，坚定为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治信念。
（2 ）社会主义信念还往往与青年教师对资本主义这一社会主义对立物的认识相伴随。邓小平理论坚持用马克思主义的宽广眼界观察世界，对时代特征和国际形势进行了正确分析，作出了新的科学判断，为青年教师正确认识资本主义，正确把握国际形势提供了科学的理论依据。邓小平明确指出：中国必须学习资本主义国家所创造的先进文明成果，但不能实行资本主义制度，并且要坚决抵制资本主义腐朽没落的东西。通过邓小平理论的学习，青年教师在澄清是非的过程中，能够认清资本主义经济、政治、文化制度的实质，能够认识到发达资本主义国家进一步发展背后一些发展中国家的贫困落后，从而得出结论：“如果不搞社会主义，而走资本主义道路，中国的混乱状态就不能结束，贫困落后的状态就不能改变。”〔2〕“中国只有坚持搞社会主义才有出路， 搞资本主义没有出路。”〔3 〕并自觉警惕在对外学术交流中西方国家“分化”、“西化”的图谋。
总之，邓小平理论是指导跨世纪青年教师健康成长的唯一科学的理论。加强青年教师思想政治建设，必须而且只能高举邓小平理论的伟大旗帜
把邓小平理论化为跨世纪青年教师思想政治建设的伟大实践
马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：社会生活在本质上是实践的。思想政治建设在本质上也是实践的。没有教育对象的现实实践来验证，任何可能的都不是真正现实的。过去，我们思想建设中曾经出现甚至现在仍然存在的弊端和缺陷是：往往一味地注意树立某些认识、思想、观点的教育，而忽视了实现、践履这些认识、思想、观点的教育。结果即使教育对象从理论上接受的某些思想，也不能以现实的个人人生为基础得到理性提升，也会由于操作技能的缺乏而不能与实践相结合，转化为实践。思想政治教育说到底就是“做什么样的人”的教育，就是要使教育对象不仅树立正确的思想认识，而且能够坚持不懈地为之奋斗。所以，任何完整的思想政治建设都应当包括树立正确认识和践履这种认识两个部分。
邓小平理论来源于改革开放和现代化建设的实践，也应该回到对这种实践的指导中去。在跨世纪青年教师思想政治建设中，高举邓小平理论的伟大旗帜，不仅是个认识问题，而且是个实践问题。邓小平理论只有化为青年教师思想政治建设的具体实践，才能全方位地发挥巨大的指导作用。把邓小平理论化为跨世纪青年教师思想政治建设的伟大实践，涉及面广，特别要注意以下三个方面：
1.理直气壮地高举旗帜，毫不动摇地确立邓小平理论在青年教师思想政治建设中的指导地位，增强青年教师学习邓小平理论的自觉性
江泽民指出：“旗帜就是方向，旗帜就是形象。”〔4 〕在跨世纪青年教师思想政治建设中高举邓小平理论的伟大旗帜，就是把这一理论作为青年教师思想政治建设的指导思想和精神力量，也就意味着青年教师思想政治建设要确保“使马克思主义的和社会主义、共产主义的宣传，特别是在一切重大理论性、原则性问题上的正确观点，在思想界真正发挥主导作用。”〔5〕因此， 必须采取措施保证邓小平理论在思想教育中的指导地位。
（1）正确处理“主”与“从”的问题， 在青年教师思想政治教育主题上确立邓小平理论的指导地位。学校的思想教育工作是法制和纪律教育、艰苦创业教育、中华民族优秀传统教育、形势政治和社会主义教育、集体主义教育、爱国主义教育等多门类、多层面的导向因素所构成的系统工程。各类教育的综合目的，都是为了坚定人的政治方向，而邓小平理论与其它各类思想政治教育是主从关系。若丢掉邓小平理论这个“主题”，必然使其它各类教育丧失“主心骨”，其教育的目标当然随之落空了。调查显示，以邓小平理论为主要内容的正面教育在青年教师中大有潜力，我们要充分估计和加大邓小平理论宣传、普及教育工作的实际效果和力度，清醒认识邓小平理论、中国特色社会主义道路和共产主义信仰教育的长期性、艰巨性。认为“邓小平理论在我国改革开放和现代化建设事业中具有很大指导作用”的青年教师，要多于中老年教师8.1个百分点，可是已通读《邓小平文选》三卷的却少0.5个百分点，完全没读、基本没有阅读的比老年教师多出12.1个百分点。这证明了继续加强和改进对青年教师的正面宣传和正面教育工作的必要性。
（2）加强和完善青年教师思想政治教育的法律、制度建设， 用法律手段、健全制度保证确立和巩固邓小平理论的指导地位。必须进一步加强教育立法，加快《高等教育法》的出台步伐。要加大《教师法》、《教育法》的宣传力度。要像抓领导干部学习邓小平理论那样，进一步规范和完善各高校教师特别是青年教师学习邓小平理论的规章制度，克服目前存在的学习不连贯、不系统的问题，从制度上保证学习邓小平理论的成效。要进一步改进教师的每周一次的政治学习，要像抓课堂教学那样抓好这一块时间的使用效果。调查显示，青年教师普遍对政治理论学习的作用给予肯定，认可政治理论学习在提高理论政治素质、认清国内国际形势、统一思想、与中央保持一致、坚定走社会主义道路的信念、推动教学科研工作、释疑解惑、促进学校整体工作等方面的作用，有许多选项的比率超过了老年教师特别是中年教师。这充分显示在连年召开高校党建工作会议精神的指导下，各高校加强了思想政治工作，把青年教师思想政治建设摆到重要的议事日程，对青年教师进行以邓小平理论为主要内容的教育取得了重要成效。
（3）营造浓厚的学习理论氛围，提高青年教师理论学习的兴趣， 在青年教师的学习动机上确立邓小平理论的指导地位。恩格斯指出：没有理论兴趣的民族是没有希望的民族。高校青年教师作为文化素质较高的群体，更该培育他们的兴趣，增加他们的理论素养。为此，必须坚持党对教育事业的领导，继续加强和完善学校党的领导和党的建设，真正把德育工作放在学校教育工作的首位，真正重视和加强学校的思想政治教育，以形成浓厚的学习理论的校园氛围。要继续大力宣传邓小平理论，提高青年教师对学习邓小平理论重大意义的认识，以形成有利的舆论氛围，调动青年教师学习的积极性。
2.以解决青年教师思想政治的实际问题为中心，着眼于邓小平理论的实际运用
（1）要立足于改革开放的实际来学习邓小平理论。 理论联系实际是马克思主义的根本学风。随着改革开放的不断深入，理论对实践的指导作用愈显重要，实践对理论的要求也越来越高。由于时代、社会、国情、实践都处在不断发展变动的过程中，我们在深化改革和跨世纪的发展中，必然会遇到各种新矛盾、新问题，世界社会主义运动出现的严重曲折也引发了一些深层次的矛盾和问题，这些对青年教师的思想政治状况产生了重大影响，这就要求理论作出有说服力的回答。所以，我们要立足于当前的实际、认真研究现实存在的各种情况和特点，以社会主义改革开放和现代化建设的实践为中心，把以马克思主义作指导与研究新问题结合起来。
（2）要联系青年教师的思想实际来学习邓小平理论。 调查访谈中，我们发现青年教师在学习邓小平理论的过程中，往往忽视联系自己的思想实际学习理论，忽视自己世界观、价值观的改造。事实上，“实际”是一个外延很广的范畴，既包括当代世界社会主义发展和国际共产主义运动的实际、我国改革开放和现代化建设的实际，高等教育改革和学校发展的实际，也包括青年教师本人的工作实际和思想实际。理论联系实际本身就内在要求既联系客观世界的实际，以达到改造客观世界的目的，又要求联系自己的工作实际和思想实际，以达到改造主观世界的目的。学习邓小平理论，既要同本部门、本单位的工作相结合，用以指导和推动工作；也要同本人的工作实际和思想实际相结合，强调树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定自己的社会主义信念，提高自己的思想觉悟、认识水平。根据高校的特点和青年教师思想政治的状况，为了促使把邓小平理论化为青年教师的生动实践，更应该引导青年教师联系自己的思想实际学习理论，把学习理论的过程变成坚持真理、修正错误、提高认识的过程，变成磨砺意志和树立正确的世界观、人生观、价值观的过程。
（3 ）要教育广大青年教师与以江泽民为核心的党中央保持高度一致，这是理论联系实际的一个具体表现。以江泽民为核心的党中央深刻地阐述了邓小平理论的科学内涵，确立了邓小平理论的指导地位，并提出了高举邓小平理论伟大旗帜，用伟大理论武装全党的战略任务，在运用、丰富邓小平理论方面作出了重大的历史性贡献。所以，教育广大青年教师紧密地团结在以江泽民为核心的党中央的周围，开创改革开放的新局面，把建设有中国特色社会主义事业全面推向21世纪，就是对邓小平理论的最好落实。
3.重点培养一批通晓马克思列宁主义、毛泽东思想，特别是邓小平理论的新型理论家和教育家
我国高校经过几十年的发展，在教学、行政、后勤等管理方面都有一套相对稳定、运行良好的工作系统，培养了一大批管理人才。高校学生的思想政治教育在高校上上下下也受到重视，通过多年的摸索，我们对学生的思想政治状况、发展动态、运动规律也较为熟悉，形成了一套相对顺畅的工作渠道和工作机制。与学生思想政治工作相比，教师的思想政治工作就显得薄弱，而且，教师的思想政治工作在体制和机制上也不太顺，没有形成相对稳定、运行良好的工作系统。这种状况如不尽快改变，就难以把邓小平理论化为教师的实践活动。教师思想政治教育系统应该在党委统一领导下，党政工团齐抓共管。要建立由校级领导主管的、校党委宣传部为职能部门、系（所、部）为管理基本单位、教师党支部为核心的有效工作网络，形成青年教师工作的决策、执行、考评运行系统。做到青年教师共性的问题有人分析和研究，增加教育工作的针对性；个性的问题也有人关心、疏导，不致于积累成灾。还必须指出的是，在学校理顺工作系统的同时，教育主管部门也必须健全相应的组织来管理，以便从更高层次上指导高校教师的思想政治建设。
培养造就一支具有一定数量和较高政治理论素养的教师思想政治教育队伍，是把邓小平理论化为青年教师思想政治生动实践的组织保证。由于教师的思想政治情况比学生更为复杂，所思考的问题层次更深，加之目前教师思想教育理论的匮乏，教师思想政治教育处于十分被动的状况等实际问题，我们应在大力提高教育工作者队伍的总体水平和素质的同时，有重点地选拔和培育一批通晓马克思列宁主义毛泽东思想特别是邓小平理论，立场坚定，品质优良，作风过硬的中坚力量和骨干分子，造就一支青年教师思想政治建设的新型理论家、教育家。
青年教师必须掌握邓小平理论，邓小平理论也能赢得青年教师。这是青年教师在世纪之交的希望所在，也是中国高等教育和社会主义现代化建设的伟业在世纪之交的希望所在。
注释：
〔1〕〔2〕〔3〕〔5〕《邓小平文选》第3卷，第211、63、211 ～212、46页。
〔4〕《中国共产党第十五次全国代表大会文件汇编》， 人民出版社1997年版，第1页。
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