苏州工业园区青剑湖学校 安 琪
论文摘要：
要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，才能达到“授之以渔”的目的。
关键词：
让学、主体、合作、评价、出彩
“让学”在于引导，在于激励学生，在于让学生热爱学习，在于让学生学会学习，落实到语文课堂上，就是要让学生多参加读写听说等语文实践活动，在语文实践中使学生的汉语素养和文学素养得到全面的提高，将学生看做是学习真正的主体。
在实际教学中，我们该如何改变学生由一直以来处于的“被学者”地位，让他们成为“学习真正的主体”，实现真正的“让学”呢？这就需要教师改变教学方式，在课堂中适当退位，将更多的话语权、主动权留给学生，让学生在课堂上有更多展示、锻炼的机会，让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生展示自己的舞台。
一、“让”课堂氛围更生动
“让学”需要教师将课堂的时间、空间更多留给学生关，但教师的“让”并不等于放任自流。“让学”需要教师在学生主动学习思考的过程中，提供必要的引导和帮助。关注学生的学习进展，教师要提供最合适的方法引导学生，给学生留下更大的的主动探究思考的空间。教师培养学生主动学习的意识，通过前置训练，让学生在学习新知识之前尝试自主学习，了解学习内容、思考学习难点。教师本身要对所教文本进行梳理感知，授人一滴水，自己须有一桶水。在课堂上一些超预期的小细节会成为老师引导课堂深入发展的一个途径。
在听过的二年级上册《美丽的丹顶鹤》一课中，老师提问学生“你们想对美丽的丹顶鹤说些什么”，有学生提到“自由”“无忧无虑”，其他同学受到启发，表达对丹顶鹤的羡慕，借此抱怨学习过程中的辛苦。预感到学生回答脱离预期轨道，教师连忙刹车，转换话题。如果老师能借这个偶发情况，顺势引导，可以变被动为主动，并以此促进学生的生命成长。教师可引导学生思考丹顶鹤在长途飞行的过程中可能会遇到哪些危险，狂风、急雨、闪电、捕食者、饥饿等等困难，但丹顶鹤没有退缩，始终坚定自己的目标。可以告诉学生，丹顶鹤所经历的是一段危险、艰辛，而又顽强的飞行，因此它们最终才有资格享受这份自由和快乐。正如学习，现在是辛苦一些，但当有天抵达幸福彼岸时，会体会只有付出才会有收获。
二、“让”学生大胆尝试
要改变一直以来的喂食时教育，就要改变以教师的教为中心和书本为中心的局面。在课堂上，学生需要改变学习态度，增强学习的自觉和责任感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习方式上，学生大胆尝试，从一味吸收到自主发现和思考，在学习过程中培养发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力。对于学生的奇思妙想，教师应珍惜学生的敢问敢想的勇气，珍惜每一个孩子的的不惧权威、敢于质疑的个性。
苏教版三年级上册《西湖》一课的结尾，“在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！”学生在朗读过程中，提出反问的语气该用问号，但文中却使用了感叹号，质疑标点是否用错。老师借此机会引导学生关于此句交流讨论，是否作者用错标点，激发学生对该句再一次深入思考体会。只有亲身主动去体会，才会对文字有切身的体会，才会更理解作者所要表达的心情，这就是“让学”的珍贵所在。
三、“让”学生更自主
老师们常说：你让他们自主学习，他们不肯学、不会学怎么办？这就是小学语文教学的现状长期得不到改观的原因所在。夸美纽斯讲过：如果学生不愿学习、不会学习，那只是教师的错处。常常看到这样的情况：老师让学生看书，但不到半分钟又开讲了，叫学生怎么看书？老师要求学生看书或讨论，但没有提出明确的、适当的阅读和讨沦的要求，叫学生怎么阅读和讨论？对于小学语文来说，学生自主学习的活动形式，不外乎听、说、渎、写。这里顺便提一下.听、说、读、写训练就是全面的语言文字训练，完全没有必要把语言文字训练理解为就是词语分析、甸子分析。学生能听懂一段话，能概括其要旨；学生能够说出一段话，能正确地表达自己的意思；学生能读懂一篇文章，不仅能理解意思，而且能获得语感；学生能写出一篇文章，内容正确、条理清楚、语言得体，所有这些，都是在进行语言文字训练。
学生的自主学习是在老师的组织和指导下展开的，老师的主导作用，就是把学生的自主学习组织起来，使学生真正成为学习的主人。这就是小学语文教学提高学生语文素质的根本措施。 教师在教学过程中，既要重视课内教学，又要重视课外活动，以学生生动活泼、全面发展为主。课堂教学是学生学习成长的重要内容，而课外活动也是学生学习的重要组成部分，与课堂教学可以说是相辅相成的。有了课内外语文活动的有机结合，就会使学生全面提高和获得个性的发展，语文教学就能在灵活、自动的活动中发展学生的智力、增长学生的能力，培养学生个性。
语文的教学犹如植树，学生这棵“树苗”，虽然需要营养的灌溉，但没有任何人能替代他们成长。学生是天生学习者，他们学习上的收获，与其说是教师所授，不如说使他们自己所学，是将教师的教转化为自己的学所得。基于这样的理念，教师传统的设计者角色需要有所转变，教师应是课堂的组织者，课堂的指导者，更是生本课堂的引导者，而学生才是语文这堂课真正出彩的主角。“让学”就是要让语文课堂成为学生发展的空间，让学生放出光彩。
总之，在小学语文教学中，教师要给予充分的重视，为学生营造良好的自主学习情境，注重培养小学生自主学习的意识和良好的学习习惯，充分调动学生主动学习的积极性，进而提高教学水平，提升教学质量，达到预期的教学目标，为提高学生的语文素养打下坚实的基础。要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，才能达到“授之以渔”的目的。
参考文献：
[1]钟晓洁.教育游戏在小学语文课堂教学中的应用研究[D].南昌大学，2012.
[2]陈鑫莉.论小学语文教学中语感的培养[D].内蒙古师范大学，2008.
[3]李诗群.小学语文习作教学现状研究及策略分析[D]. 东北师范大学，2009.
论文作者:安琪
论文发表刊物:《成长读本》2017年7月总第19期
论文发表时间:2017/10/25
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