小学语文教学中开展审美教育的策略探究
李文辉
摘 要： 语文是小学教育阶段最为基础性的一大课程，对于学生知识框架构建有着十分重要的作用，而且还是培养学生语言能力的重要课程。随着新课改不断推进，对于小学语文教学提出了更高的要求，需要教师加强注重学生审美能力的培养。不过就当前情况来看，小学语文审美教育情况并不是很理想。为此，本文主要针对小学语文教学中开展审美教育的策略进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词： 小学语文教学；审美教育；策略
一、 引言
审美能力是学生在日常学习和生活中，教师指导下逐渐形成的一种基本能力。在新时代背景下，小学语文教师应该将审美教育当做重要教学目标之一，以此来推动学生更加全面地发展。为此，要求小学语文教师积极探索审美教育教学方法，通过高效且趣味性的小学语文课堂来帮助学生树立正确的审美意识，提升学生的审美能力，使得学生能够以创造美、发现美和欣赏美的态度去看待这一世界，充分发挥学生的个性，这样不仅能有效地提升学生语文学习能力，并且对于学生其他学科学习也有很大的帮助。
一是加强培训和实地考察。除了对医务人员、教育工作者加强人才交流外，还应强加对村党组书记、贫困村致富带头人、企业经营管理者的培训、跟班进修和实地考察，全面学习东南沿海发达地区先进的发展理念、生产经营模式、医疗和教育管理经验及技术，进一步开阔眼界、启迪思维、加深交流、提升素质。二是加强技术指导。邀请连江县农业技术方面的专家到陇西县开展种植、养殖等方面的技术培训及指导，帮助提高陇西县专业技术人才的综合素养和产业发展水平。
二、 小学语文教学中开展审美教育的重要性
生活中处处充满着美好事物，不过需要人拥有一双观察美和发现美的眼睛才能发现和感受到。新课标中明确提出，加强重视审美教育的开展。语文作为小学教育阶段中基础性的课程之一，对于学生审美能力的提升有着很大的作用。所以，小学语文教师应该积极响应，并在日常教学中合理渗透审美教育，有意识地培养学生发现美、观察美以及创造美的能力，提升学生对生活的热爱之情，进而能应用健康积极的心态面对学习和生活。
随着素质教育不断推进，小学教育要求不再局限于简单的掌握知识，同时还要求学生德智体美劳全面发展。在这种背景下，小学语文教师可以应用可行性和有效性强的教学方法，在发展学生智力、提升学生品德的基础上合理开展审美教育，使得学生能够应用审美眼光和科学知识看到这个世界，形成正确的三观。可以说，在小学语文教学中开展审美教育，不仅是小学阶段语文教学的重要任务，同时还是促使学生全面发展的有效措施。因此，在小学语文教学中合理实施审美教育非常有必要，有着很强的现实意义。
三、 小学语文教学中审美教育开展困境
(一) 过于侧重知识技能教学
就当前情况来看，部分小学语文教师教学依旧停留在照搬教材的层面上，习惯性应用重复和简单的作业来训练学生。在这种题海战术下，虽然能短时间内提升学生的成绩，但是却严重限制了学生创造力和想象力的发挥。并且在这种观念下，学生也潜意识地觉得学好语文最有效的方法就是将教师说的重点记下来，对于其他方面则就比较忽视，这样将会使学生沦为考试机器，审美教育效果自然无从提起。
(二) 没能充分发挥学生的主体地位
朗读是小学语文教师实施审美教育的重要途径之一，不过因为充斥课堂的“讲问教学”占据了大量课堂时间，使得朗读教学很难有效开展，大都是匆匆掠过，就好比是“雁过无痕”。然后就是教师朗读目标不够明确，学生基本都是在教师的趋势下进行朗读，这样只会使朗读变成一种形式，成为教学点缀，完全起不到应有的效果。在这种毫无目的和感情的朗读中，学生基本读过就忘了，很难发现教材课文中的美。
(三) 朗读效率低
由于长期受到传统教学模式的影响，使得小学语文课堂教学基本陷入一种模式化的状态，教师一味进行知识灌输，学生被动接受。并且教师教学重点基本放在课文内容探索上，留给学生思考和阅读的时间非常少。最后就是重部分轻整体，这样将会极大地淡化语言环境，影响到学生对课文的整体理解。在这种模式下，学生主体性完全被忽视，审美教育渗透自然难以开展，教学效率也会受到很大程度上的影响。
四、 小学语文教学中开展审美教育的措施
粒径dp = 0.5 mm时混合物流速和爬坡高度不同，泥浆流经爬坡管段后截面垂直中心线上颗粒的体积分数见图6和图7。
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育教学中，必须得有美的存在。”就小学语文教学来说，教材中涉及很多形式的文体、艺术形象、优美意境以及好词佳句，这些都值得学生深入分析和学习。不过小学生因为生活阅历等方面因素的现实，对于这些美好文章和词句很难有深入的理解。为此，小学语文教师应该积极创新教学模式，注重学生兴趣的激发和潜能挖掘，使得学生能够在语文学习中发现美、观察美以及创造美，最终达成审美教育目标。
(一) 营造良好的审美意境
在信息化时代背景下，小学语文教师还应该加强注重现代化教育手段的应用，以此来辅助审美教育实施，强化实施效果。而多媒体技术以其丰富多彩的信息内容和强大的信息容量等优势，深受广大师生喜爱。为此，小学语文教师可以结合教材内容以及学生实际情况合理应用。例如在《美丽的小兴安岭》这一课文教学过程中，教师便可以将网上搜集到的相关视频和图片，根据审美教育需要制成课件，然后在课堂上展示给学生，使得学生能直观地感受到小兴安岭的美景，并激发他们对自然美景的赞美和欣赏之情，提升学生的审美情趣和能力。小学语文审美教育目的并不只是让学生感受自然美，而且还需要学生能够感受到语言文字运用美，这同样是审美教育中的重点。所以在这一过程中，教师还应该带领学生深入分析课文中美的句子和词，并详细记录下来慢慢品味。通过长时间的积累，学生的审美能力必定能得到很大程度上的提升。
(二) 合理应用现代化教育手段
小学语文教材中蕴含着非常丰富的“美”的因素，教师通过对这些因素的分析讲解，能够带领学生走进“美”的世界，帮助他们树立良好的审美意识。具体可以营造一种良好的审美意境，使得学生能够在意境中达成提升审美能力的目的。一方面，教师可以针对教材进行充分解读，感受其中蕴含的美。小学语文教师要想让学生更好感受教学内容中所蕴含的美感，那首先就得让自己有美感，只有这样才能带动学生对美的感受。所以，营造良好审美意境的首要前提就是教师对教材进行充分解读，挖掘其中的美且进行展现；另一方面，教师在自身感受美的基础上带来学生进入美的意境，使得学生能够深入理解课文中说蕴含的情感与美。例如在《山雨》这一课文教学过程中，小学语文教师首先就可以让学生闭上眼睛，然后让学生想象一些下雨的声音，必要时还可以应用多媒体设备或者是音响等为学生播放山雨的声音。通过这种方法，必定能有效激发学生的好奇心和求知欲望，走进“美”的境界，而且还能加深学生对文章的理解。
(三) 科学应用联想教学法
对古诗词的理解和学习不仅是小学语文教学中重点，而且还是审美教育开展的重要途径。所以，小学语文教师在审美教育开展中，还得注重古诗词教学，通过古诗词中的优美意境潜移默化地感染和熏陶学生，提升学生审美能力。具体可以科学应用联想教学法，通过合理的教学情景与生动的语言表达，促使学生对诗词进行联想，并在此基础上评析，理解古诗词中关于“美”的感情，例如在《山行》这首诗词教学过程中，教师便可以结合诗词创设问题情景：作者因为什么精神在山前停车呢？枫林晚景到底有多美，让作者久久不愿离去？通过这些问题，学生必定能积极对古诗词展开分析和探究，并深入感受到枫叶的美，领会作者想要表达的思想情感。
教学质量是高校的生命线，更具活力、更具实效性的大学课堂是教育教学改革的必然趋势。教学学术理论为解决大学创新教学瓶颈提供了崭新视角和实践指导。教学学术能力是教师以教学学术观念为指引,按学术研究方式从事教学工作所必需的素质与能力。它是教学能力与学术能力的彰显与融合。文章基于教学学术理念探讨大学教师教学能力提升的相关策略和可行路径。教师应在树立教学学术理念的前提下更新教学观念，加强教学研究，守正创新，优化教学设计, 为课堂赋能，激发学生探究性思维习惯，帮助其深度建构知识，确保创新课堂的有效实施，以此保障和提升高校的人才培养质量。
马克思主义与功利主义（实用主义）的论争也即“问题与主义”之争，是在科学社会主义传入中国之后，马克思主义与反马克思主义进行的第一次比较著名的论战，对马克思主义及其公平思想的传播产生了较大影响。
五、 结束语
总而言之，在小学语文教学中实施审美教育，不仅是我国教育事业发展要求，而且还是学生综合能力提升和全面发展的重要途径。所以，小学语文教师在实际审美教育中，应该以积极的态度应对，具体可以从营造优美审美意境、合理应用现代化教育手段以及挖掘教材美这几方面着手，使得学生能够在美的情感和事物熏陶下，逐渐树立良好的审美意识，这样不仅能促使学生审美能力不断发展，并且还能为学生今后的学习与生活提供助力。
参考文献：
[1]朱琳.小学语文教学中探究性阅读教学的开展策略探索[J].科学中国人，2017(21)：438.
[2]尹芳.小学语文教学中开展探究性学习活动的策略[J].甘肃教育，2017(23)：89.
[3]闫萍，张兰银.浅谈小学语文阅读教学中如何开展审美教育[J].中国校外教育，2017(15)：105.
作者简介：
李文辉，甘肃省天水市，甘肃省天水市解放路第一小学。
标签：小学语文教学论文; 审美教育论文; 策略论文; 甘肃省天水市解放路第一小学论文;