河北省涉县第二中学侯建萍
历史学科课堂教学中教师往往通过口头性语言、文字性语言、视频性语言、情态性语言、形体性语言等五种功能语言形式，综合性地表述、分析或再现历史和历史认识的。本文主要从文字性语言，重点以有关课堂教学中提出问题的文字性语言角度，谈一谈历史学科的课堂教学语言问题。
历史课堂教学语言在课堂教学中，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言直接影响着教学的效果。然而，在长期的课堂教学中，我们更醉心于历史史实的简单陈述和历史结论的归纳总结，却忘记了历史的真实性恰恰是通过鲜活生动的语言表现出来的。于是我们的教学就走入了老师教得乏味、学生听得无趣这样一个恶性循环的怪圈。面对这样的现实，我经常思考一个问题：就是如何让历史教学走出困境，如何让历史课不再枯燥，如何充分展示历史科的魅力，使学生乐学历史，喜欢历史老师呢？苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”因此，教师必须追寻课堂教学语言的魅力。下面结合教学实践谈谈我的做法。
1 导入新课一节课的开头最为重要，一个引人入胜的开头能紧紧地吸引学生的注意力，投入到思考问题中，如讲“新航路的开辟”这一节课用了这样的开头：14～16 世纪西欧封建社会处于末期，这段时间是“人”和“世界”被发现的时代，人被发现指的是文艺复兴，世界被发现指的是新航路的开辟，前面学过的文艺复兴是西欧第一次思想解放运动，它把人们从宗教神学的束缚中解放出来，这种解放也包括人类能有勇气去探索世界，这个探索世界，就是要讲的新航路的开辟，它是世界被发现的时代。
2 巧用比喻如讲到1929 年～1933 年资本主义世界经济危机从美国爆发波及整个资本主义世界时，用了“美国打一个喷嚏让世界感冒”，然后让学生说为什么？讲到罗斯福新政的措施中“以工代赈”兴建公共工程所起的作用时，用了一个“一箭三雕”，启发学生总结出既能解决失业问题，又有稳定社会秩序，更能带来长期的社会效益。讲到国共两党第一次合作，共产国际的作用时，用了“搭桥铺路”、“媒人”，让学生从中体会，然后教师强调1921 年12 月马林与孙中山在桂林会晤时，双方谈及国共合作问题；1922 年4 月，马林经北京回上海后，与中国共产党和国民党领导人多次交谈，酝酿国共合作，并提出了共产党员应该加入国民党的建议。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如讲到美国没有在巴黎和会上得到好处，却在华盛顿会议得到好处，用了“东方不亮西方亮”来比喻。
3 巧用材料如讲到一战中的马恩河战役的影响，引用德军参谋长的一句话：德国“已经输了战争”，让学生体会，学生认识到：此战役标志德军在西线速战速决的计划破产，陷入了旷日持久的阵地战，德军难以承受长期战争消耗。再如讲到富兰克林·罗斯福面对危机提出他的治国方略，引用罗斯福在就职演说中说：“旧民主秩序的新运用。”让学生思考旧民主秩序指的是什么？即资本主义的自由企业制度，新应用是什么？即国家全面对经济加强干预。讲到第二国际内部的左、中、右三派时，指出右派代表人物德国的伯恩施坦曾说：“最终的目的是微不足道的，运动就是一切。”让学生指出运动的含义是什么？然后引导学生认识到是改良，反映着右派坚持走改良主义道路。
4 巧总结讲完美国独立战争后，用以下几句话总结，突出重点，提高认识水平。美国是一个没有童年的国家，美利坚民族形成虽然晚，它是从17世纪初18 世纪中期随着欧洲移民来到北美，经过100 多年的开拓，经济往来的加强而形成的；随着民族的形成，美利坚人民的民族自觉意识也日益增强，他们勇于创新，相信进步，憧憬未来，感到自己是与旧大陆不同的新人，这种民族自豪感就是民族自觉意识最鲜明的表现。
正是因为该民族具有这样的精神，最后以弱胜强，打败英国，获得了独立，成为美洲第一个独立国家。独立后国势蒸蒸日上。再如讲到两次科技革命时，让学生总结对两次科技革命的认识，学生总结时，教师给予点拨，最后总结：“科学技术是第一生产力”，生产力的发展是推动人类进步的最终动力，社会的进步归根到底取决于生产力发展的水平：工业革命和科技革命不仅带来了生产力的大发展，还引起一系列社会革命和变革，促进了政治、文化思想的进步；各国对科技的重视程度、提供的条件不同，引起他们实力对比的变化，从而引起国际格局的变动。
5 运用插图历史插图具有形象的特点，巧用插图有利于分析问题，如讲达·芬奇的代表作《蒙娜丽莎》时，用多媒体展现出这幅画，先让学生谈感觉，然后用美丽、恬静、和善进行了总结。在讲美国罗斯福新政时，用多媒体展现了富兰克林·罗斯福的一幅名画，通过让学生看这幅画，总结出和善、高大、富有坚强的毅力、自信心、改革精神。
6 用历史人物的名言激励学生如讲到法国拿破仑时，引用了他的两句名言：一句是我成功，因为志在成功未尝踌躇；另一句是不以小事为轻，而后可以成大事。讲到美国总统富兰克林·罗斯福时，引用了罗斯福的一段就职演说：“我们并不怀疑基本民主制度的未来。合众国人民并没有失败，他们在困难中表达了自己的委托，即要求采取直接而有力的行动，他们要求有领导的纪律和方向。他们现在选择了作为实现他们愿望的工具。我们接受这份厚赠。”从这两句言中，看到了这两位伟人，有志向，信心十足。
7 利用诗词，增强兴趣讲到解放战争渡江战役，人民解放军占领南京，引用毛泽东在占领南京后二、三天写成的壮丽诗篇，七律《人民解放军占领南京》：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
总之，课堂教学是科学、也是艺术。值得注意并强调的是，历史学科教学中课堂的文字性语言，是一种有形的、留存于一定的物质载体中的特殊历史知识与认识。它反映着我们历史教师的史学见解、教育理念、教学智慧和综合素养。历史课堂教学语言的魅力何在，应该就在于能精心设计自己的课堂教学语言,并能炉火纯青地自如表达，从而把语言学家的用词准确、哲学家的逻辑严密、演说家的论证雄辩、艺术家的情感丰富融为一体，把模糊的事理讲清晰，把枯燥的道理讲生动，把深奥的事理讲通俗。
论文作者:侯建萍
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第4期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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