关键词：小学数学、课内外阅读、组织策略
在传统的小学数学教学过程中，教师会围绕数学知识来组织理论灌输活动，并不十分关注小学生的自主思考，同样也忽视了阅读教学，并不利于发散小学生的数学思维能力。但是，对于小学生来说，丰富的数学阅读教学活动本身就是引导小学生自主思考数学概念的重要活动，可以让小学生全面了解数学知识的发源与发展历程，优化小学生的理解能力。因此，小学数学教师要全面整合课内外阅读，有效发展小学生的数学阅读能力。
一、利用数学教材整理阅读技巧
在小学数学教学过程中，教材依然是最为重要的施教媒介，收录了丰富的数学知识，是培养小学生数学认知能力的关键媒介。通过数学教材，小学生也能初步了解数学语言的特点，由此总结阅读技巧。因此，小学数学教师要积极利用数学教材来归纳阅读技巧，鼓励小学生重点阅读教材中的概念解释、例题解析、数理汇总等等，解释各个数学符号的特定含义，由此引导小学生自主内化数学知识，初步培养小学生的数学阅读能力。
就如在“面积”一课教学中，笔者就引导本班学生重点阅读了教材中关于面积概念的解释，要求小学生自主提炼关键词，由此分“面积”的含义。通过反复思考，小学生圈画出了“封闭图形”、“表面”等关键信息。再者，在阅读教材例题时，小学生要重点圈画出关于图形面积大小的数据、单位描述，由此形成良好的单位意识。除此之外，小学生要重点阅读一些能够反映数理的相关信息，由此准确确定事物之间的数量关系与空间形式，由此提升小学生的审题能力。再者，小学生也要学会做标记，在阅读时写下自己的感悟，也可设计一些特殊的符号进行阅读标注，由此提高阅读效率。
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二、围绕教材知识开发文本素材
阅读，是读者根据个人需求自主整理、解构、拆解、整合文本、符号、图表等信息的思维活动，可以围绕个人理解进行自主选择，所以要想切实完善数学阅读的教学效果，也需切实开发教材之外的文本素材，由此满足小学生的多元阅读需求。为此，小学数学教师要围绕教材知识全面开发图书资源，重点开发一些趣味十足、内容丰富的数学故事、数学绘本等，由此吸引小学生的阅读兴趣，使其自主展开数学阅读。
为了全面培养小学生的数学阅读能力，笔者会围绕数学文化史、数学家故事、数学概念等多个知识来整理图文资料，希望小学生可以自主完成数学阅读任务。就如在“1-5的认识和加减法”一课教学中，为了让小学生全面了解加减法的算理与算法，使其全面掌握“+”、“-”这两个数学符号的意义，笔者就利用《黑暗银行》、《大猩猩阿宝买苹果》这两个绘本组织了课外阅读活动，让学生通过特定的角色行为来分析什么是加法、什么是减法，由此归纳算理。如此，小学生就可以切实把握数学概念，及时形成良好的数感与数学计算思维。再者，笔者也会根据某个数学家发明某个数学知识的真实经历来组织读故事活动，让小学生了解各个数学知识的由来，也要学习数学家善于发现、勤于思考、敢于发明与创新的优良品德。
三、构建数学阅读家校合作平台
要想切实整合课内外阅读教学，全面发散小学生的数学思维，就必须要营造优良的阅读环境，让小学生及时养成良好的阅读习惯。从现实情况来看，除了学校生活之外，家庭生活至关重要，对小学生的行为习惯影响也最为直接，所以小学数学教师要积极借助家长力量来构建数学阅读平台，让家长陪伴学生一同阅读，由此整合课内外阅读教学，让小学生习惯通过阅读来发展个人认知能力。
为了让小学生全面展开数学阅读，切实提升小学生的学习能力，笔者会定期与学生家长分享一些数学故事、数学绘本，希望家长可以为学生购入相应的图书资源，或者是通过线上阅读平台来监督小学生自主完成数学阅读任务。为此，家长每天都要在家庭生活中组织亲子阅读活动，每天至少保证半小时的阅读时间。
总而言之，在小学数学教学过程中全面整合课内外阅读教学活动将对小学生的一生发展产生直接影响，所以小学数学教师必须要全面优化图书资源，积极利用课堂阅读归纳阅读技巧，根据小学生的发展需求完善课外阅读，再以完善的家长监督与指导作用逐步丰富小学生的阅读经验，由此优化小学生的阅读习惯。
参考文献
[1]张琼.小学数学课堂教学中学生阅读能力的培养[J].西部素质教育,2017,3(12):162.
[2]杨洪涛.基于核心素养的小学数学阅读能力培养策略[J].当代教研论丛,2018(11):3+5.
论文作者:霍桂冰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
标签：小学生论文; 数学论文; 能力论文; 教材论文; 自主论文; 课内论文; 切实论文; 《教育学文摘》2019年10月19期论文;