关键词：小学数学；课堂效益；教学尝试?
引言
小学生的听课习惯对日后的课堂学习有很大影响，因此在小学阶段就要培养学生良好的听课习惯，这样才能提高小学生的听课效率。数学是小学阶段的必修科目，如何提高小学数学课堂中学生的听课效率，是众多小学数学教育工作者反复探究的话题。本文针对就这一问题进行简要分析。
1小学生的特点
1.1小学生的生理特点
小学生正处于身体成长的关键性阶段，骨骼骨化尚未形成，骨骼组织含水分较多，含钙盐成分较少，这一特点使得小学生的骨骼硬度小、韧性大，既有弹性又易变形。所以，在小学数学课程中要注意培养孩子形成正确的走、坐、书写等姿势，防止骨骼变形。
1.2小学生的心理特点
从思维方式来看，小学生的思维方式已经逐渐从具体形象思维向逻辑抽象思维转变，但是由于知识、能力以及社会经验的不足而导致他们的思维还是以感性经验为主，具有很大成分的具体形象性，所以小学数学教师要注意将抽象枯燥的数学知识形象化具体化，使小学生更容易理解。从性格、意志等方面来看，小学生的自我意识在不断增强，随着年龄和见识的增长，小学生已经逐渐的形成了自己独特的性格特征;小学生往往都活泼好动、精力旺盛，对待一件事情有很大的热情，但是往往自制力不够，意志活动的自觉性和持久性较差，所以打造生动的数学课堂，培养小学生的数学学习兴趣至关重要。
2小学数学课堂教学存在的问题
2.1传统教学模式根深蒂固
克服传统教学模式中的弊端，才是构建小学数学的必要基础。传统教学模式的填鸭式教育根深蒂固，它不仅分散了教师的很多精力，还无法充分调动学生的学习积极性。传统教学模式已经不再符合新课改的要求，难以培养出高素质人才。许多教师对学生的评价也只是局限于考试的成绩，甚至在课堂上区别对待不同水平的学生，直接否认了学生综合素质培养的重要性。为人师表，就应该做好自己的职责和义务。在日常的教学过程中，教师应激发学生的学习积极性，为学生提供学习数学的机会，指引学生养成自主思考和合作探讨的优良品质，使学生在此过程中掌握知识，深入探索数学思想，获得更为丰富的学习经验。
2.2教师教学目标不明确
许多教师认为，每节课的教学目标都是根据教学大纲制定的，想法设法让同学们学会课本上的知识定理就是教师的根本任务，然而教师的任务却远远不只这些。教师应该扮演的是“传道受业解惑”的角色，教师应该教会学生学习方法，授之以渔，而非授之以鱼。教师应该引导学生学会自主思考探究，培养其在各方面的能力，综合考虑教育目标，做到真正的教书育人。
2.3教学中缺少与实践的结合
在课堂上，小学数学老师传授给学生的知识绝大部分为间接知识，就是所谓的理论知识。而理论知识是用来指导实践的。但是数学课堂上，数学教师没有把握好理论和实践之间的关系。切断了理论和实践之间的联系。学生学到知识不能合理的应用，是课堂教学最致命的后果。所以，教师在课堂上不能仅仅重视理论知识的灌输，应该在课堂上让学生明白，他们所学习的理论知识是什么，能够用在生活中哪些地方，为什么要这样用等等。
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3提高小学数学课堂效益的尝试
3.1激发小学生对数学知识的兴趣
小学阶段，培养学生对各学科的学习兴趣非常重要，尤其是对于小学数学这门课程而言，因为其知识内容层层递进，如果学生在学习之初就丧失对该学科的学习兴趣，那就很难在以后的学习中真正理解数学知识，更谈不上课堂听课效率问题。以往很多小学数学教师忽视了学生在课堂中的参与意识，常常在课堂中扮演主要的讲解角色，导致部分小学生在课堂中的“走神”问题严重，一节课下来，虽然教师的教学目标得以完成，但学生的听课效率并不理想。因此，在这样的模式下，小学数学教师要想使学生的听课效率得到真正的提高，就要摒弃以往的教学观念，引导学生激发对数学知识的兴趣，从教学观念和方式上，肯定小学生的主观能动性，让小学生真正融入课堂的学习过程中，积极主动思考，真正参与到课堂的学习中来，在此情况下，学生的听课兴趣才能得以真正提高。
3.2问题引导，小组合作，培养学生的模型思想
模型思想的培养能够让学生顺利、高效地解决同一类问题，达到事半功倍的学习效果，同时也能让学生感受到数学的魅力和独特价值，有助于学生数学学习成绩的提高。从小学阶段开始，就有意识地培养学生的模型思想是十分必要的。问题引导、小组合作形式的有效导入，能够确保学生学习主动性的发挥。在此过程中，教师要带领学生一步步推导出各种数学模型，让学生留有深刻印象，所以要将模型思想落到实处。
3.3加强教师自身职业素养，增强教师的人格魅力
叶圣陶说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”因此，教师应严于律己、以身作则、以身立教，以自身的人格魅力去感染学生，激励和鞭策学生，促进学生学习。学生都具有或多或少的向师性，尤其对于小学生而言，教师在他们的内心中是一个具有榜样性质的存在，教师的一言一行都严重的影响了学生的行为，甚至有的学生会因为喜欢一个教师而努力学习该教师所教的学科，所以教师的高尚素养、较强的人格魅力，是会对学生的学习兴趣、学习态度形成一定影响的，也就是说，加强教师自身职业素养，增强人格魅力可以对高效教学起到一定的促进作用。
3.4重视课外教育，提高学生学习兴趣
在应试教育大环境下，学生的成绩固然重要，但在中小学的教育教学实践中，教师为了提高教学质量和学生成绩往往更加重视课本知识的教育，容易忽视对学生的课外知识教育。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，在学习一门课程时，兴趣往往是最好的老师。所以，教师也不能一味地追求好的学习成绩，而忽视了课外课程教育。这样，学生在学习的过程中会感到枯燥乏味，学习也越来越力不从心。教师在教学中也感到乏味无力，教学质量反而会下降。教师可以在课前找一些关于本节课知识点的历史渊源，然后编成小故事，以此提高学生学习兴趣和学习热情，拓宽学生的知识面。再者，教师不应该将小学数学仅仅局限于课堂之中。根据调查发现，大多数小学生只知道学习数学是考试的需要，没有意识到数学知识的实用价值，因此教师可以利用周末课余时间组织学生去科技馆、实训基地等地方，让学生了解数学在科研以及生活中的应用价值。在课外活动中教师也要重视学生自主参与与自愿组合，从而促进学生的个性发展。在课外学习中，教师不仅可以让学生意识到数学在今后学习阶段的重要性和数学对国家发展的重要性，还提高了学生的独立性、责任心以及参与意识。
结语
小学数学对学生日后的数学学习至关重要，所以构建小学数学高效课堂非常重要。兴趣是孩子学习的老师，充分调动学生的学习兴趣才是构建高效课堂的关键。因此，教师要采取新颖的教学模式，注重组间合作，提高学生的参与性，以达到高效率的授课和学习效果，进而巧用现代化教学设备，培养出更多的新时代人才。
参考文献
[1]张显东.实现小学数学高效课堂教学的有效途径[J].基于核心素养的课堂教学改革，2018(03):100.
[2]邓正荣.刍议发挥学生主体与实现小学数学高效教学[J].中国校外教育，2017(11):118.
[3]林和金.浅析在小学数学课堂中实现高效互动教学[J].新教师，2017(07):25.
论文作者:李娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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