云南省红河州泸西县永宁乡明德小学 652405
摘 要：在小学低年级的语文教学中，识字教学是其中最重要的一项教学内容。教师在语文课堂中如何出色地完成让学生识字的任务，是每一位小学语文老师需要研究的重要课题。在日常的教学过程中，语文老师只有因势利导，从学生的实际情况出发，制定出完善具体的教学计划来激发学生的学习热情，并采取多种手段来丰富学生的识字途径，才能有效促进低年级学生识字教学目标的达成。本文主要对如何有效地开展小学低年级语文课堂教学进行分析，并提出几点有效的措施来优化小学低年级学生的识字教学。
关键词：小学 低年级语文 识字教学 方法
识字教学是小学语文教学中非常重要的一个环节，良好的识字能力有助于学生阅读和写作能力的提高，并对其以后学业的发展有着非常重要的意义。因此，语文老师的识字教学水平的高低对于小学生语文素养的发展起着十分关键性的作用。为了优化小学低年级语文识字教学的教学手段和策略，保质保量地完成教学目标，我们对小学低年级的语文教学进行了深入的研究，希望本文中的一些方法和建议能够提高小学语文课堂的教学效果。
一、重视培养学生的识字兴趣
我们常说兴趣是最好的老师，对于小学阶段的学生来说同样如此，兴趣是小学生学习动力构成的主要因素，也是调动小学生积极主动学习认字的原动力。笔者总结归纳出以下几种有利于激发小学生学习兴趣的方法。
1.激趣导入法
语文教师在课堂上可以引入学生感兴趣的事物，例如教师在讲《荷叶圆圆》这一堂语文课的时候，就能够利用导入艺术课堂的教学方法来激发学生们的识字兴趣。教师在讲课之前可以利用多媒体展示美好的荷叶池塘风光图，让学生们在图片中寻找特定的景物，五颜六色的图片很容易就能引起学生们的兴趣，学生们的注意力也就完全集中到课堂上来了，教师再抓住时机将学生们引入本节课的识字教学内容上来。
2.刺激教学法
一般来说小学生由于年龄的关系，对于抽象的识字教学是没有什么兴趣的，然而直观性的事物却可以充分地刺激学生们的感官，使他们很容易学习和接受，教师可以利用小学生的这个特点在识字教学过程中，在教室内悬挂教学图片或者直接用实物例如苹果、板凳、墙壁等直观性的事物来引导学生们学习。
3.唱歌教学法
语文老师在识字教学过程中可以利用唱儿歌的形式来吸引学生的学习兴趣。例如：学生们在学习“碧绿”这个词语中的“碧”字时，可以引入这样一首儿歌：“王大姐，白大妈，坐在石头上学文化。”这样一首形象好学的儿歌不仅能够让学生们方便记忆，而且快乐的学习氛围还能够加深学生的记忆，巩固学习成果。
二、增强可持续性识字方法的学习
对于小学低年级阶段的语文识字教学来说，教师在选择教学素材时应当以学生们熟识的语言作为重要的参考因素，因为只有在教学过程中充分结合学生们的生活经验，才能有效地促进小学生识字能力的快速发展。因此，在识字教学过程中，教师要教导学生掌握更多的识字技巧，只有学生自己掌握了基本的识字方法，才能达到举一反三的识字学习目的。
1.归类识字法
在中国的文字组成里面，其中有很大一部分汉字是形声字，也就是用形旁来表达字的意思。小学低年级的学生在学习和接触过一些合体字之后，就会对常用字偏旁的意思有一定的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们举这样一个例子：小学生们都对运动项目很感兴趣，教师在教学过程中就可以对其加以利用，如可选择拍皮球的“拍”字和跳房子的“跳”字对学生进行讲解，告诉学生这两个字的偏旁部首分别是提手旁和足字旁，然后再列举出有同样偏旁部首的字如“提、拎、打”和“跳高、踢球、跑步”等内容，在学生熟练掌握之后再对这类内容进行拓展和延伸，如“抓、捉、捡、指”和“蹦、蹬、跨”等较为复杂的汉字。小学生在掌握了汉字的字音、字形之后，就会更为深入地了解这个汉字的内在含义。因此，运用归类识字教学法能够有效地快速提升学生的识字本领，让学生的识字教学可持续性地发展下去。
2.看图识字教学法
在小学生的识字过程中，看图识字教学的方法主要是为了利用直观的图片给低年龄学生的一个感官上的刺激，这种方法对于帮助学生初步构建汉字架构有着十分重要的作用。语文教师在识字教学过程中，可以根据所学汉字的构造规律，利用挂图、卡片等方式将一些象形字、会意字等易学的内容展示出来，这样有利于让学生将汉字和生活中的具体事物快速地联系起来。看图识字法不仅可以培养小学生的识字兴趣，而且还锻炼了学生对于图片的观察能力和分析能力，对学生今后的学习和发展极为有益。除了为学生展示挂图和卡片以外，为了节省教师的时间和精力，我们可以直接在课堂中引用多媒体手段进行识字教学，通过现代化的高科技手段同样可以为学生展示汉字的结构特点，并且还能大大地提高语文教学的质量和教学效率。
3.熟字教学法
在我国的小学低年级阶段的学生，对于汉字已经有了一个初步的积累，学生在掌握了一定量的汉字后，教师就可以运用熟字教学法来进行识字教学，即利用学生掌握的熟字来认识生字的方法，这种教学法可以提高学生学习识字的灵活性。例如，在学生认识的字旁边加上一个偏旁部首，这样就组成了一个新的字。如我们经常会用到的“几+木=机”，“日+免=晚”等。再譬如，熟字减去一个偏旁的识字法，这样也可以得到一个新的生字，如“漂亮”的“漂”、“飘散”的“飘”，这两个字都拥有相同的部分，只是偏旁有所不同，教师在教学过程中可以分别将三点水和风字旁去掉，这样就得到了“发票”的“票”字，这样有利于加深学生们对于生字的认识和记忆。
三、利用课外读物来拓展教学空间
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣的源泉在于将知识应用到实践中去，使学生能够充分体验到高于学习经验的成就感。”小学生之所以进行识字学习，主要还是为了以后的知识学习打基础，更是为了他们将学习到的知识运用到今后的工作和生活中去，因此，学生们只有体验到了运用知识成功的乐趣，才能拥有源源不断继学习的动力。在小学低年级学生的语文教学过程中，只让学生们学习课本中的知识是不够的，教师应该多给增加几条学习识字的途径，只有拓宽学生们的学习渠道，才能促进小学低年级识字教学课程更好地开展。譬如：小学语文教师可以利用课外读物来进一步增加小学生们认字识字的乐趣，通过阅读有趣的故事可以使学生们对识字带来的成功和乐趣有更深层次的感受。教师在进行教学设计时，可以为学生们安排每周一次的课外读物阅读课程，并给学生布置一些课外作业，学生通过阅读课外读物不仅巩固了识字能力，还培养了阅读的良好习惯。扩展教师的教学空间，不仅能够有效地巩固学生在课堂上学习的知识，还能够促进小学生积极主动地学习新的汉字。
四、开展生活化的识字教学课程
我们常说艺术来源于生活，对于语文教学来说也是如此，因此，重视生活化教学对于小学生的语文学习有非常大的好处。生活化教学主要包含两方面的意思：其一，教师要善于利用学生生活条件来创造他们学习识字的机会，这样有利于培养学生认识汉字的兴趣和乐趣。例如，我们在大街上经常能够看到很多的广告牌和标识语等宣传资料，语文老师就可以利用这个机会让学生们认识上面的汉字，从而提高学生们的识字能力。其二，教师在教学过程中要培养学生自我阅读的习惯，小学生能够在无声的阅读环境中感受到中国汉字的魅力和精彩。
著名的教育学家陶行知曾经说过：“教育即生活。”这说明教育和我们的生活是密切相关的，小学生学习认字是为了今后更好地生活，同样学生也可以在生活中学习识字。学生只有在生活化场景的刺激下才能够对课上所学知识有更好的理解和消化，同样解决生活中问题，认识生活当中的文字，也能够给学生带来无比成功的乐趣。例如，教师可以督促父母在生活中教导学生识字，可以在超市买东西的过程中，让孩子认识货架上的字，还有各种水果名称，等等。使学生们在无形当中就提升了汉字的学习效果。
参考文献
[1]刘春萍 小学语文识字教学新探[J].牡丹江教育学院学报，2010，(04)，14-15。
[2]李明羌 小学语文识字教学的创新教法[J].新课程(小学)，2010，(07)，25-26。
[3]陈爱凤 浅谈小学语文识字教学的策略[J].语文学刊，2012，(22)，44-45。
论文作者:何俊梅
论文发表刊物:《中小学教育》2016年12月第264期
论文发表时间:2017/1/4
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